體育核心素養觀點下高校體育課程現狀研究

彭丹

關鍵詞：體育;核心素養;高校;現狀

“核心素養”一詞是目前教育領域的熱門話題，體育核心素養主要包括運動技能、健康行為和體育品德三個維度。高校公共體育課程的實施是人才培養的重要途徑，從體育核心素養的角度了解目前高校公共課程實施的現狀，有利于完善體育課的實施方案，促進人才的全面發展。

一、運動能力維度下高校體育課實施的現狀

運動能力可以分為體能能力、技術戰術能力和心理能力三個方面，運動能力通常表現為體能狀況、運動認知狀況和技術戰術運用狀況、體育運動的獨立展示與比賽。

（一）教師對運動能力的教授情況

高校體育教師在傳授學生體能能力、技術戰術能力的相關知識時，普遍能通過講解、師范、糾錯等方式，讓學生通過游戲、練習等形式達到教學目的。相對而言，教師對于學生的心理能力教育和運動認知能力的教育較少，僅從有限的理論教學或課堂的言辭中有所體現。

（二）學生對運動能力的掌握情況

傳統體育課堂中，運動能力是教學的重點內容。但學生的學習情況卻差強人意，這從大學生體質健康測試成績、掌握的1-2項運動技能的情況可以看得出來，多數集中在“中等”、“及格”兩個評價區間，優秀者很少。

運動能力反映出學生在體育運動中的整體表現，學生需通過提高身體素質、技術戰術能力以及心理能力來獲得良好的運動表現。因此，每堂體育課都應該是重視身體素質練習、技術戰術能力練習以及心理認知能力練習的共同發展。

二、健康行為維度下高校體育課實施的現狀

健康行為可以分為增進身心健康和積極適應外部環境兩個方面，是提高健康意識，改善健康狀況，逐漸形成健康文明生活方式的關鍵。健康行為通常表現為體育鍛煉意識和體育鍛煉習慣、健康知識的運用掌握、自我情緒掌控以及適應環境的能力。

（一）教師對健康行為的教授情況

在高校體育課上教師對于學生身體健康知識的教授比較多，教導學生應該做到早睡早起，積極參加體育運動，養成良好的作息習慣和愛好。運動前做準備活動，運動后做放松運動，預防運動疾病和運動損傷，養成良好的運動習慣。并注意飲食的健康，外部環境以及不良行為對身體造成的傷害，教育學生養成良好的生活方式。

（二）學生對健康行為的掌握情況

調查顯示整體上學生的健康行為尚可，存在一定的改進空間。如知道一些健康衛生常識，但缺乏生活上的自律;知道養成體育習慣的好處，但不能堅持;知道良好心態的重要性，但不會適時調控。

體育課以“健康第一”思想為指導，現實中多種因素的制約會影響學生健康行為的形成，一方面需要促進學生養成良好的體育鍛煉習慣和生活自律，另一方面還要求學生懂得健康教育的知識和技能。因此，在高校公共體育課的教學中，不僅要重視學生運動能力的學習，也要重視學生健康行為的學習。將二者相結合更能促進學生形成良好的健康行為。

三、體育品格維度下高校體育課實施的現狀

體育品德分為體育精神、體育道德和體育人格三個方面。

（一）教師對體育品格的教授情況

教師積極鼓勵學生參加各種比賽和體育活動，旨在培養學生的體育品格，讓學生學習到體育競賽精神。體育學習的過程中，需要學生團結協作、克服困難，努力拼搏，挑戰自我，超越自我，才能在活動中取得理想的成績或結果。教師主要通過長跑、游泳等項目培養學生運動堅持的品質;通過集體項目、球類項目培養學生的團結協作、相互尊重，正確的勝負觀的體育精神;通過活動讓學生充分展示自己，樹立自信;通過比賽法則的學習讓學生了解規則，遵守規則。

（二）學生對于體育品格的掌握情況

學生在體育實踐的過程中難免有遇到困難、挫折的時候。調查顯示學生在運動過程中有超過一半的人表示可以堅持，在比賽中有近半的人表示了解規則，大多數人可以團結協作、尊重對手、遵循規則。表明高校公共體育課實施的過程中還是注意到培養學生體育品格的，但還可以進一步強化，在內容上進一步豐富。

四、結語

1.高校公共體育課程的教學過程中對于運動能力教授的情況較好，但是學生對于體能以及技術技能的學習情況并不樂觀，還需要學生自我提高，積極努力達到要求的目標。

2.教師對學生的身體健康教育良好，對于學生的心理健康教育不夠深入，而學生對于健康行為的培養總體上能達到基本要求，不足之處在于學生的運動習慣比較缺乏，而且健康知識的掌握還不夠全面。

3.高校公共體育課程的教學過程中注意到了對學生體育品格的培養。教師積極鼓勵學生參與各種比賽和體育活動以培養自尊自信、頑強拼搏、團結協作、遵守規則等體育精神。優秀的意志品質是學生完成體育運動和體育競賽的保障。學生對于體育品格的學習總體上也是積極向上的，但還要進一步豐富和增強。

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