提升體育教學師生交往互動品質的策略初探

張雙雙

關鍵詞：核心素養;小學體育;師生互動

一、核心素養的培養離不開體育學習中的師生的交往互動

學生的核心素養主要是指學生的文化知識實踐操作、動作技能、社會價值觀和學生的個人情感意識要求，是學生在成長道路上少走彎路，能夠更快的適應社會發展要求的保障。在小學體育教學中培養學生的核心素養，離不開體育教學活動的挖掘與完善。如果體育教學活動脫離了學生的教學實際，那么學生的核心素養的培養就變成了空話。體育學習不僅僅是身體練習，更離不開學生思維層面的積極互動，小學階段的學生的心智尚未成熟，注意力和思維能力比較薄弱。因此，在小學體育教學中培養學生的核心素養，教師要通過多樣化的教學方式，引導學生展開多維的交往互動，激發學生的學習興趣和主觀能動性，不斷提升體育學習的思維參與度，促進學生形成知識與技能的同時，形成良好的道德觀念、競爭意識與體育品格。

二、指向提升核心素養體育課堂師生互動正在悄然發生變化

（一）指向提升核心素養體育課堂下的師生互動與以往的師生互動方式存在不同

在過去小學體育教學中雖然也采用了師生互動的方式，但是互動的方式不太合理，在小學體育教學中，教師往往用提問的方式進行互動，而且大部分都是教師在進行提問，采用這種互動方式沒有考慮到學生的實際情況，學生比較喜歡輕松的教學氛圍，而教師采用提問的方式無形中增加了緊張的教學氛圍，教師指名讓學生回答問題，學生會擔心回答的不對，這樣嚴重的影響了體育教學工作的開展。而指向提升核心素養體育課堂下的師生互動更加注重學生的主體地位，善于從學生的角度出發，為學生營造寬松的學習氛圍，進而促進體育課堂教學效率的提升。

經調查數據顯示，舉手回答明顯比教師點名回答所占的比例要大，同時搶答和競賽等師生互動方式也比較受學生們歡迎。因此，在核心素養下，教師應當從學生的角度出發，改變過去以教師提問為主的教學方式。

（二）指向提升核心素養體育課堂下師生互動與以往師生互動頻率不同

在過去的小學體育教學過程中，教師需要完成體育教學目標，同時受到課堂教學時間的限制，因此教師在開展師生互動的過程中，更多的是考慮在時間范圍內如何完成教學任務，也就很難邀請更多的學生參與師生互動，進而導致師生活動頻率不是很高。例如：教師在教授《前滾翻》技巧后學生進行學練，受時間限制教師在檢驗目標達成度時通常采用個別學生進行展示，而不能檢驗到每位學生。在指向提升核心素養體育課堂下的師生互動，就是在完成既定的教學目標以后，將剩下的時間交給學生，教師充當引導者，積極的與全班學生參與互動，盡量讓所有的學生參與到師生互動中來。例如：同樣在教授《前滾翻》時，教師可以將學生分組，讓每組組長檢驗，教師到每一組中進行引導，這樣可以盡量讓每位學生參與進來。

（三）指向提升核心素養體育課堂下師生互動與以往師生互動成效性不強

在小學體育教學過程中，師生之間互動工作是需要評價的，否則這樣的互動教學方式不利于促進學生全面發展。在以往的師生互動中，教師僅僅是采用了教學方式而已，沒有有效的進行評價，因此就會導致師生互動教學方式難以得到改進與完善。

三、指向提升核心素養體育課堂下小學體育課堂上師生互動策略

（一）以問題情境推進

教師體育課堂上設置問題有利于推進師生互動，因此體育教師在設置問題的過程中，應當明確問題的提問類型，這樣才能更好的發揮問題的效果;同時體育教師還應當圍繞課堂中心進行提問問題，主要是由于體育課堂時間有限，教師應當珍惜每一次提問的機會，然后以重難點知識為重點提問對象，讓學生更快的抓住課堂教學中心，進而促進學生更加輕松的掌握知識點。

（二）以評價反饋促進

在過去傳統的體育教學過程中，教師經常講得頭頭是道，但是學生似懂非懂，忽視了學生的理解能力與應用能力比較差，教師在進行體育教學過程中，遇到學生的不懂的地方，經常一概而過，進而降低了課堂教學效果。同時體育教師忽視學生在學習技術技巧后的評價反饋情況，只是單一的教而忽視了課堂效果以及學生的完成情況。而在指向提升核心素養體育課堂下注重學生的熱情的反饋，這樣學生對動作的理解，動作的達成度較高。教師在體育教學中不僅僅注重自己的教學過程，同時還應當注重學生的思考過程、評價反饋情況，在尊重學生的基礎上，積極的將學生的學習經驗誘發出來，進而為學生學習體育知識奠定良好的基礎。在指向提升核心素養體育課堂下，教師的體育課堂絕不是“教師一直在講，強制學生聽”的簡單教育行為，而是注重學生的課堂反饋，善于發揮學生的潛能，進而促進師生良好的互動。

（三）以“生生互動”深入

體育課上互動類型主要有三種：師生互動、生生互動、師班互動。師生互動是基礎，在此基礎上，鼓勵倡導生生互動。課堂上類型多樣有利于高效課堂，豐富課堂。針對教師的課，在方法上、時間上會少偏向哪一類，通常的體育課堂上生生互動效果最好。

四、總結

綜上所述，在小學體育教學過程中，教師可以有效的利用問題推動師生互動，同時不能忽視學生的回應，進一步加強生生互動，尊重學生的主體地位，進而有效小的提升小學體育課堂教學效率。體育教師要面向全體學生，師生共同參與體育課堂知識學習，平等交流，進而形成師生最佳的配合狀態。曾經有教育機構研究表明，教師愿意與學生平等分享互動，師生關系就比較融洽，更能有效的促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉顏.淺談體育課堂教學中的師生互動[J].科技創新導報，2012（02）.

[2]岳云萍.試論體育課堂中互動教學的有效性[J].才智，2012（01）.