情境創設，角色扮演

王卓

關鍵詞：情境創設;快樂;高中;體育教學

傳統的體育教學一般都是教師先進行講解與示范，學生聽練的學習模式。這種教學方法不符合高中生在高考壓力下對于體育課堂的接受能力，還嚴重抑制了高中生對于體育課堂的興趣。因此，本文就高中體育教學中的情境教學法展開探究，以期為學生構建快樂體育課堂，激發學生的學習興趣與創造才能，在增強學生體育鍛煉的同時也豐富了學生的精神生活。

一、快樂體育在高中體育教學中的重要性

（一）激發學生的體育興趣

學生對于體育課堂參與的興趣是對體育課堂教學效果評價的重要依據。要提升體育課堂教學的質量，就必須要激發學生對于體育課堂的興趣。快樂體育課堂強調將學生的快樂情緒貫穿教學的始終，使學生熱愛體育、發展個性，對體育課堂產生濃厚的興趣。

（二）營造和諧的課堂教學氛圍

快樂教學中的游戲教學，能夠使每個學生都能夠參與到體育活動中來，并消除學生之間存在的陌生感，促進學生之間的交流與協作，從而使學生暫時忘卻學習和高考的壓力，全身心的投入到體育活動之中，營造一個和諧的體育課堂教學氛圍。

二、構建快樂體育課堂教學的有效途徑

（一）合理控制游戲局面，做好各階段教學

當前，體育游戲已經在高中體育教學中得到了有效的運用，其主要優勢就是體育游戲所具備的趣味性和競爭性，符合高中生的心理需求，能夠很好的緩解學生的學習壓力，提升學生的身體素質。在實際的教學過程中，我們要為學生營造一個輕松愉快的課堂環境，根據教學內容和學生的性格特點、身體素質，合理的創設游戲內容，實現高中體育快樂課堂的構建，促進學生身心健康的發展。但是在實際教學中我們也不難發現，在體育游戲設計過程中，很多教師為了突出體育游戲的趣味性與競爭性，卻忽略了學生在游戲過程中所能承受的運動量，反而會適得其反，阻礙了課堂教學有效性的實現，使學生對體育課堂產生畏難情緒。因此，在教學中，我們不僅要考慮到游戲的趣味性和競爭性，還要合理控制課堂各階段學生的運動量，以獲得最佳教學效果。

（二）合理創設體育游戲情境，營造快樂的體育課堂氛圍

在體育教學中融入體育游戲是構建高中體育快樂課堂的重要方式。教師需要結合體育教學的內容，合理的進行游戲環節的設計，準確進行角色定位，加強師生之間的交流與溝通，為學生構建一個和諧、輕松的學習氛圍。在進行游戲選擇的過程中，教師要綜合考慮體育游戲是否符合高中生的身體素質和參與興趣等問題，并合理安排各個學生扮演的角色，仔細觀察游戲的過程，以便更好的完成高中體育教學的任務。比如在進行排球運動教學中，我們可以組織班級內的一部分學生圍成一個大圈，用排球擊打圈內的同學，一部分學生在圈內通過自由奔跑進行躲避，被擊中者退出，如果擊中則可以重新進來一個同學，全部集中后則雙方隊伍進行交換。如此，教學氛圍便一下活躍起來，同學們不停的奔跑、躲閃，被擊中者興奮大叫，未能擊中他人的同學惋惜嘆氣。隨著游戲的進程，教師要根據學生的表現隨時增減游戲的難度，將排球換成兩個球或者三個球。如此，不僅能夠增加學生對于體育課堂的興趣，還能夠在游戲的過程中增強學生的發球、扣球技巧，鍛煉學生的反應能力。

（三）利用角色扮演引入體育游戲，創設快樂課堂

在高中體育游戲的實際教學中，角色扮演具有積極的意義，可以引導學生積極的參與到體育活動中，實現老師與同學之間的互動，提升學生對于體育運動的理解。在進行角色扮演教學的過程中，教師要根據學生的身體素質和性格特點合理的安排角色，避免游戲教學淪為過場，使學生在角色扮演中得到有效的鍛煉，強化對于體育運動的認識，提升課堂教學的效果。比如田徑項目中的耐力跑，是學生比較抵觸的項目，我們便可以將最近比較火的《奔跑吧，兄弟》中終極撕名牌游戲融入其中，將學生分為不同的小組，選擇小組中兩個心理素質比較強的學生扮演奸細，然后其他的學生展開抓奸細的游戲，奸細圍繞操場跑的時間越久得分越高，如果被其他人抓住，撕掉名牌，則游戲告終。如此，不僅能夠消除學生對于耐力跑的抵觸感，還能夠提升課堂教學的綜合效果，使學生在快樂中完成相應的體育鍛煉。

總之，要營造快樂的體育課堂，開創高中體育課堂教學的新局面，我們就必須通過多種途徑激發學生的參與興趣，改變學生體育課堂鍛煉理念，將課堂教學內容與學生的身體素質和性格特點結合起來，充分發揮體育游戲的各項功能，促進學生身心健康的全面發展。

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