“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提升策略探究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)催生了許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校迫切需要研究的重要課題，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，分析高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了一些相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極影響

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生增加了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大大改變了人們的日常生活和消費(fèi)習(xí)慣，如通行、購物、社交、支付等方面，進(jìn)而催生了好多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生正處于人生最佳年齡段，他們充滿活力，用于創(chuàng)新，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新生事物充滿好奇和想象，更容易在復(fù)雜的大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻。互聯(lián)網(wǎng)信息量大、傳播速度快、突破了時(shí)空限制，使得傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)所面臨的巨大的固定資產(chǎn)和廣告流通成本的投入大大降低，創(chuàng)業(yè)門檻大大降低。與此同時(shí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)十金融”等衍生融資途徑的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)融資也變得越來越容易。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境更有利于促進(jìn)高校與社會(huì)接軌，讓大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，大大提升了他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生提供了更加平等的市場競爭環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于所有受眾都平等開放，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不會(huì)受到學(xué)生身份限制，這樣可以增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場進(jìn)入機(jī)會(huì)，他們能在平等的網(wǎng)絡(luò)和市場環(huán)境下開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

截至目前，我國還沒有對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育形成一套完整的政策規(guī)定。高校創(chuàng)業(yè)教育基本都是自發(fā)完成的，每個(gè)高校對(duì)自身創(chuàng)業(yè)環(huán)境的打造都各不相同，許多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的理解和寬容，吃苦耐勞、敢于承擔(dān)、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神沒有生存土壤。

（二）大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心

許多高校缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，大學(xué)生對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，畏懼困難和急功近利兩種極端思想集中體現(xiàn)在大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的身上，由于缺少經(jīng)驗(yàn)和信心導(dǎo)致他們遇到問題和困難就產(chǎn)生畏懼心理，難以繼續(xù)持續(xù)，最終導(dǎo)致了他們的創(chuàng)業(yè)夭折和失敗。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的課程體系

目前，在我國高校創(chuàng)業(yè)教育沒有完善的課程體系，一般包含在經(jīng)濟(jì)或者管理類的學(xué)科當(dāng)中，并沒有明確的專業(yè)定位，缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)高校沒有設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，沒有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，好多實(shí)踐基地也逐漸成為擺設(shè)，簡單的成功創(chuàng)業(yè)講座加上互聯(lián)網(wǎng)上的自發(fā)學(xué)習(xí)成為大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)的途徑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏理論支持和專業(yè)指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資嚴(yán)重缺乏

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程，需要綜合性的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該以行動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)比傳統(tǒng)概念講授更為重要，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的途徑很多，他們對(duì)這些知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)缺乏辨別能力，需要專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建議

（一）發(fā)揮政府職能，為創(chuàng)業(yè)教育提供制度支持

政府通過立法對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置和相關(guān)配套人員和設(shè)施的完善提供依據(jù)。把創(chuàng)業(yè)教育提升到它應(yīng)該有的地位，并制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校進(jìn)行考核，政府利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)的理念和手段對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育提供政策指導(dǎo)。

（二）通過校內(nèi)媒體宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)氛圍

發(fā)掘創(chuàng)業(yè)成功的案例，通過校內(nèi)校園網(wǎng)、課堂、社團(tuán)、競賽、廣播站等多種宣傳平臺(tái)進(jìn)行傳播，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和自我管理，通過各種校內(nèi)平臺(tái)了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，積極參與豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)課程體系

應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和大學(xué)生發(fā)展需求自我完善創(chuàng)業(yè)教育課程，并將它納入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中，積極開展創(chuàng)業(yè)教育研究，探索新的教學(xué)模式。如組織大學(xué)生開展各類職業(yè)技能大賽、參觀工廠、進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)、進(jìn)行沙盤模擬等等，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)技能。

（四）豐富高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

建立順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，一方面加強(qiáng)現(xiàn)有師資的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，另一方面積極引入社會(huì)資源，引入一些創(chuàng)業(yè)成功的社會(huì)人士作為創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，積極開展校企合作。

（五）積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過模擬教學(xué)完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力：積極開展校企合作，搭建校外實(shí)踐平臺(tái)，把大學(xué)生真正推向市場，一方面可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，另一方面可以根據(jù)市場反饋完善創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)方法，使大學(xué)生真正能滿足“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下的社會(huì)發(fā)展需求，成為合格的人才。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?yīng)用型本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，努力培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型、應(yīng)用型人才，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

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作者簡介：喬志丹（1990.8-），男，漢族，黑龍江佳木斯人，本科，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。