小學體育“翻轉課堂”教學模式的實施策略研究

呂濤

關鍵詞：翻轉課堂;小學體育;實施策略

一、借力“生活”，巧“翻轉”

（一）借助信息技術

在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。[2]在教學中教師運用信息技術構建網絡平臺，教學知識技能則通過拍攝教學短視頻、微課與學生共享進行共同交流學習。在本節課三年級跳繩教學中，教師首先在課前通過網絡資源提供教學短視頻或者微課，也可以自行拍攝短視頻通過網絡平臺讓學生在課前自我學習，并在線上與學生交流跳繩的重難點技術。讓學生對跳繩技術有一個整體的認知過程。學生在學習的過程中通過拍攝視頻上傳平臺展示自學成果。教師整合資源了解班級整體學習情況，從而在課中有針對性的教學，為高效體育課堂奠定基礎。學生還可以和家長觀看視頻共同學習，然后在網絡平臺分享交流，實現了師生互動、生生互動、親子互動，從而促使課堂“翻轉”。

（二）借助生活實踐

體育源自生活，生活中處處有體育。“翻轉課堂”教學模式還可以通過生活實踐來實現“翻轉”。首先教師聯系生活實踐提出問題：“在生活中你看到過哪些跳繩的方式？聽到過哪些跳繩優秀的例子？在生活中你是怎樣嘗試跳繩的？”并通過ppt，短視頻為學生提供實例參考。教師通過這些聯系生活實踐的問題，讓學生在生活實踐中尋找答案，從而認識跳繩的形式，發現跳繩的優秀標準，實踐跳繩并發現自身不足，從而尋求解決方法。這樣的學習形式首先讓體育和生活聯系在了一起，突顯學生的自主學習，教師和學生的角色發生轉變，學生的主體地位得到充分體現，從而來實現課堂的“翻轉”。

（三）借助游戲活動（活動小組）

游戲作是體育教學的重要元素之一，是激發學生學習興趣的有效手段。在“翻轉課堂”教學模式中，要突顯學生的主體地位，培養學生的主人翁意識。在設計游戲時游戲要有形式多樣性、趣味性、競賽性和開放性。游戲“翻轉”主要可以依托（1）游戲的合作性。如三年級跳繩游戲：“跳繩找朋友”。學生可以在教師規定的范圍內，任意幾人一組共同練習，探討跳繩中存在的問題互相幫助，形成合作學習。（2）游戲的創新性。如三年級跳繩游戲：“看看誰的本領大”教師把學生分成若干小組，每個小組自由討論還能有哪些跳繩的形式，比一比哪個小組的形式多樣新穎。在這個游戲中學生成為了課堂的小主人，積極主動的思考，把課堂從教為中心向以學為中心轉變。

二、借力“創新”，巧“發展”

翻轉課堂目的是促進學生自主發展的，是建立在學生可持續發展基礎上的。體育課堂融游戲性、競技性、教育性和發展性為一體的，最終促進學生身體和心理的協調健康發展。體育“翻轉課堂”教學模式設計為課前預習、課中練習及課后鞏固三個階段。[3]在三個教學階段中進行創新，促進學生的全面發展。

（一）了解學生課前學習中創新

傳統的體育教學課前學習形式單一，甚至沒有，而“翻轉課堂”教學模式的一個重要階段就是課前預習。教師可以運用網絡技術，為學生提供豐富的預習資源，還能夠在線上為學生提供線上預習指導。通過線上指導交流，教師全面了解學生課前學習情況。教師通過學生課前學習反饋的問題發現學生的學習需求，從而為課堂教學的重難點明確了方向，為高效的教學奠定了基礎。

（二）在課堂教學中促創新

“翻轉課堂”在教學的多個方面實現創新。在體育教學中，教師的示范完全可以用微課和短視頻替代。這種微課結合課堂的形式大大提高了課堂效率。“翻轉”課堂中學生的學習方式發生了改變，學生以探究學習為主，通過教師拋出的問題和練習中遇到的問題，學生以小組為單位，進行探究學習。教師的教學方式也發生了改變，教師不在直接傳授知識，而是做學生的引路人，引導學生解決問題，發現真理。該教學方法推動了“知識教授”與“成果轉化”之間的良性互換[4]，讓學生成為課堂的真正主人。

三、借助“反思”，促“成長”

（一）在“翻轉”中發展

“翻轉課堂”教學基于現代化信息科技以培養小學生的主觀能動性和自主創新性為教學目標，將傳統的課堂技能認知和模仿翻轉至課前技能的改進與提高。這種教學模式使教師的教學思路得到轉變，教學結合信息技術使課堂進一步改進與提升;使教師與學生的角色發生轉變，體現學生的主體地位，讓知識從“教”到“學”轉變;使小學體育的教學方式得到由先教后練向先學后練轉變;使小學課堂教學資源得到充分的開發利用。這種教學模式促進了現代化教學的發展，為教與學的研究與方發展提供了新的思路與方法。[5]

（二）學思融合孕素養

體育培養的不僅僅是體質和心智的完美，更要培養學生積極的學習意識，促進自我健康的堅毅品性，還要孕育出自主性、可持續發展的創新反思融合的新一代。翻轉課堂給了我們教學和學習的新理念，教學給學生和教師以不同的舞臺，作為體育翻轉課堂的嘗鮮者，我想拋磚引玉，激蕩出自己更多對翻轉課堂的理解、實踐、反思和新的實踐。

參考文獻：

[1]王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京大學學報，2016（02）.

[2]張金磊，王穎，王寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育志，2012，4（15）.

[3]何克抗，林君芳，張文蘭.教學系統設計[M].北京高等教育出版社，2008：31-33.

[4]劉洋.翻轉課堂教學中微視頻的運用[N].中國教師報，2015-17-14（3）.

[5]任廣利.“翻轉課堂”概念下的小學體育教學模式探析[J].中國信息教育技術，2015（24）：130-131.