軍校學員管理中目標管理的運用

董力澄 楊航

摘要：目標管理理論目前軍校學員管理中常用的管理方法，對于現階段的整體軍校管理工作提供較大的幫助。文章介紹了目標管理的概念，探討了軍校學員管理中目標管理的運用。

關鍵詞：軍校學員管理;目標管理;應用

引言

在軍校的管理過程中，學員隊隊干部是直接參與的常規學員管理工作的人員，是組織各項工作開展和部署的領導者，可以對整個學員隊起到良好的組織和帶動作用。軍校學員管理工作質量，對于最終學習成績，最終成果具有直接的影響，也是整個隊伍綜合水平的直觀體現，因此加強軍校學員管理工作，采用合理的管理方法進行研究是一項重要的工作。

1、目標管理概述

目標管理最早由美國管理學家德魯克提出，首次公開發表于其編寫書籍《管理實踐》中。目標理論在實踐過程中主要的應用機制是激勵機制進行促進，將一個完整的目標分解形成若干個小目標，在階段性目標實踐階段進行適當的跟蹤控制，對于目標的達成結果進行實時查看，通過提前制定的獎懲規則作為控制手段來保證執行積極性，將企業組織的大目標分解成為每一個被管理者的小目標，從而實現最佳的管理效果。目標管理理論是以總目標的發展導向，以人為本的管理思想，將最終結果作為評價和衡量的主要標準。目標管理理論的提出和發展是管理學發展里程碑式的標志，德魯克的目標管理理論內容豐富實用，可以為管理工作提供良好的支撐，對于軍校學員管理過程中，本身具有其特殊性，需要針對不同的方面進行針對性的改善，因此在隊干部管理過程中，可以選擇目標管理理論進行應用，為做好新形勢下的軍校學員管理工作提供思路和參考。

2、目標管理在學院管理中的實踐運用

2.1目標的制定階段

明確的目標是一切意志活動的起點和動力來源，是目標管理順利實施的第一步。因此目標管理的第一步是確定大學對于模擬營管理的總目標。在確定目標時要對大學的方方面面做通盤考慮，包括大學的現狀、未來可能出現的變化及各種機遇等。總目標要符合大學人才培養規劃和軍隊建設的需要，一般包括對學員德、智、體等方面的具體要求，它是確定學員教育和管理的基本依據。第二步是將總目標逐級分解，最終轉換為各模擬連、排、班，直至各學員的具體分目標。在此過程中，分目標的確定一般是在學員旅、隊干部的指導下，由模擬營骨干和各個普通學員在相互平等、相互尊重的氛圍內共同探討、確定的。它不像傳統的目標設定那樣，單向由上級給下級規定目標，然后分解成子目標最后落實到每個人身上，而是用參與的方式決定目標，由模擬營骨干和學員共同參與選擇設定各對應層次的目標。尤其是個人目標，學員旅、隊干部和模擬營骨干們應從學員的家庭環境、年齡特征等入手，結合學員的性格特征、志向、價值觀等個體差異，采用與學員共同探討、協商的方法，幫助學員制定具體的切實可行的個人奮斗目標。在此過程中，目標的制定既是“自上而下”的，又是“自下而上”的。學員個人目標與模擬營的總目標能達到方向一致，相互配合，最終形成一個統一協調的目標體系。此外，還要讓每個學員都清楚：只有每個人完成了自己的個人目標，整個模擬營的總目標才有完成的希望。在制定學員的個人目標時，應遵循以下原則：

注重目標的可行性。確立目標必須從軍校實際出發，根據各個學員的特點和具體情況來制定，使目標相對合理，既不能超越客觀實際條件設置過高的目標，使其可望不可及;也不能設置太低，指手可摘，缺乏挑戰性，從而失去了制定目標的意義。

注重目標的可測性。確立的目標須用定量的數據度量，考核內容中能量化的應盡可能量化，使之更具合理性和可操作性，例如體能訓練中的考核成績、文化課程的學習成績等。由于不同學員之間存在著個體差異，因而在確定量化指標時應設置一個合理的變動范圍，不能所有內容都同一個標準。

2.2執行目標

在執行過程中應當抓住重點，隊干部應當注意自身管理方法，不能對所有的學員都百分百控制掌握，同時也不能放棄管理任學員自由發揮，相對高效的管理模式為隊干部前期對學員的基本情況進行了解，對學員按照實際情況進行分析，形成三個層次的學員等級，對不同等級的學生進行區別管理，第一等級學員各項能力較強能夠成為隊伍骨干，第二等級學生綜合能力達到要求，同時也是學員隊中絕大部分學員的平均水平，第三等級為學習態度、能力等方面存在一定問題的學員，由于各種原因未能跟上教學步伐，三個等級的學生整體占比約為2：7：1。對于第一等級的學員，隊干部可以將其權利充分的發揮，更好使其發揮自身的創造力和主動性，完成自己的目標的同時能夠形成良好的帶動作用，促進該學員的創造性發展，培養自主能力。對于第二等級學員，本身人數較多，在管理過程中可以利用第一等級學員的帶動作用來促進其完成質量。第三等級學員是隊干部需要重點關注的部分，在執行過程中應當切實做好工作，提升整體成員的積極性，提升參與意識和責任感，培養團隊意識，從而更好的促進整個學員隊的發展進步。

2.3 目標成果的評價

當目標實施活動結束時，必須建立考評組織，制定考評標準，對目標成果進行評價。目標成果評價既是實行獎罰的依據，也是學員旅、隊干部、模擬營管理者和學員上下溝通的機會，同時還是自我控制和自我激勵的手段。目標成果的評價一般包括兩方面內容：一是每個學員的成果評價。一般由學員先進行自我評估，如果可能最好提交書面報告，然后學員與模擬營管理者、模擬營骨干一起考核目標完成情況。一般都是按照事先設定的目標值對每一名學員實際取得的成果進行對比檢查，作出評價，并把評定結果反饋給每一個學員。根據評價結果和獎罰方案，對每一名學員實行獎勵或處罰。二是學員對模擬營骨干們的評價，即下級對上級的評價。這樣的評價既有利于提升模擬營骨干們的領導能力，又有利于信息、意見的溝通，從而有利于模擬營組織活動的控制。根據學員對模擬營骨干們的評價結果最終對模擬營骨干們實行獎勵或處罰。獎罰可以是物質的，也可以是精神的。無論是對學員還是對模擬營骨干們，評價一定要客觀、公正，獎罰一定要合理，否則會影響他們行為的改善。需要注意的是，即使是對學員或模擬營骨干實行處罰方案，也應以分析原因和總結教訓為主，切忌過分指責，從而有利于保持相互信任的氣氛。

成果評價與獎懲，既是對目標管理一個周期組織活動效果以及全體模擬營學員貢獻的總結，也為下一個階段模擬營管理工作提供參考和借鑒。在此基礎上，為模擬營成員及其模擬營、連、排、班等各個層次的活動制定新的目標并組織實施，由此展開了目標管理的新一輪循環。

結語

綜上所述，在軍校學員管理過程中采用目標管理模式進行應用，可以更好的提升成員的學習動力，是學員能夠在日常訓練過程中更好的發揮自身的優勢，提升自身主動能動性。隊干部應當準確的掌握目標管理的主要規律，在教學中分清任務的輕重緩急，運用目標管理理論更好的管理學員班級，從而提升學員管理工作質量

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