初中英語寫作教學的問題及對策淺探

李唐玲

摘要：初中英語寫作教學是師生常易忽視的方面，無論是學生還是教師方面都存在著一些問題。但實際上初中寫作的基礎直接關系著學生后續階段的英語學習狀況。而且寫作考查的是學生綜合運用英語語言的能力，在考試中綜合來講分數占比高。因此如何解決初中英語寫作這一難題成為了當前教學改革的重點之一。本文從教學環境，教學方式和內容等方面提出了相關的解決策略，以期在教學實踐中得已運用。

關鍵詞：初中;英語;寫作教學

一、當前初中英語寫作教學中存在的問題

寫作是英語教學體系中的一個重要部分，同時也是初中英語教學的難點。由于教師和學生雙方面的原因，導致當前的教學過程中存在著一些矣待解決的問題。首先從學生方面來說，無論是英語寫作還是漢語寫作都需要一定的素材和語言的積累，但是學生往往只注重漢語寫作的素材積累問題，對于英語寫作卻沒有這一概念。這就導致了學生在遇到話題時大部分只能現場想案例，不僅需要花費更多的時間，也對學生的思維提出了更大的挑戰，最可能的后果就是學生的作文案例大多是匆匆拼湊，質量不高。實際上，對于學生的英語寫作來說，除了需要積累相關話題的素材之外，更需要做到的是常用句型以及短語的積累。因為寫作練習或者是考場上的英語作文留給學生的時間大多在半個小時到一個小時之間，對于大部分學生來說，這樣的時間并不寬裕。所以學生在完成寫作練習的時候，如果沒有通過日常積累養成用長難句寫作的習慣，就會下意識地選擇通篇用簡單句來寫，這樣不僅無法體現出學生真正地寫作水平，讓教師在評價的過程中無法發現學生在句法語法上存在的一些問題，更是會讓學生的作文無法被評在高分檔次里，對學生的總體英語成績造成不良影響。同時，學生在英語作文的布局謀篇，段落設置等方面也存在著一些問題，讓作文看起來詳略失當，缺乏構思。而從教師這一方面來說，寫作教學中教學目標不明確，導致寫作教學與語法教學相混淆，甚至被語法教學所取代，寫作教學實際上只剩下了寫作練習。這種教學的課堂不僅讓學生逐漸失去了對英語寫作的興趣和主動性，更是缺少對學生的作文思維的練習以及作文結構的分析講解。再加上教師對學生作文的反饋不及時，讓學生對于自己的作文缺乏整體的評價和認知，寫作水平自然難以提高。基于當前初中英語寫作教學中出現的這些問題，其教學方式以及課堂模式等方面的創新可以說迫在眉睫。

二、初中英語寫作教學問題的解決策略

1、創造英語語言環境

對于國內的英語學習來說，中式英語往往是首要的問題。尤其是在用英語進行表達的過程中，學生對于英語表達的習慣不熟悉，再加上受到一直以來以漢語學英語的教學方式影響，學生無論在口語表達還是在書面表達的時候，都會在遇到不熟悉的部分是下意識地采用漢語的表達習慣，簡單地將漢語句子用英語翻譯過來。這樣的表達不僅會讓批改的教師一頭霧水，在很多情況下也不符合英語的語法，自然也就導致了學生的英語作文評價不高。要解決這一問題，首先要從改變學生的思維習慣和表達習慣開始入手。而要實現這一教學目標，就要為學生創造英語的語言環境。只有在相應的語言環境中，學生才能迅速地適應英語的思維方式，熟悉英語語言的表達習慣，學會在寫作中使用地道的英語表達方式。在地道的英語表達中，實際上并不太注重單詞和句子的直譯，而是從詞語或者句子的感情色彩入手去構造句子，進行表達。所以在英語中常常存在著一個詞語表達多種含義，或者是句子實際用法與直譯相去甚遠的現象。 所以教師在進行作文教學的過程中，要讓學生對這種例子多接觸，多習慣，逐漸學會在作文運用這種表達的方式。例如，mark這個單詞對于初中的學生來說，往往只有標記，評分這幾個意思。在表達“她的沉默表明了她的憤怒”這個句意時，學生往往會寫為Her silence express her anger.這其實就是一種重視表達的體現，因為在英語表達中更多地習慣使用被動的表現方式，如Her anger is expressed by silence.但是，在這句話的表達中，這樣的方式可能存在著一些歧義，所以一般會表達為His silence marked his anger.在這一句中，mark表示的就是表達的這一含義。這就是英語表達的一些習慣用于或者是引申含義。要培養學生的這種表達方式和習慣，教師必須要通過頻繁給學生播放英語音頻，養成學生看英語新聞，在看外語電影時關注雙語字幕以及在課堂上使用全英語教學等方式來實現。只有在這種英語的環境下，學生才能培養出一定的英語語感，這是學生地道英語表達的基礎。

2、加強句法語法練習

在初中學生的英語寫作中，語法、句子以及學生在作文的段落安排等是影響學生作文總體評價的最重要障礙。所以要改變當前英語教學的現狀，就必須解決這一問題。所以在英語寫作教學中，教師應該適當地增加對句法語法方面的重視。但是，教師在進行寫作教學中的語法講解練習時，要與語法教學相區分。因為在語法教學中，教師的教學目的是讓學生真正了解這一語法點，了解相關的時態語態知識等。但是，在寫作教學中，教師的目的并不在于此，而是想要通過語法的講解來讓學生學會用正確的句子表達自己的想法，是為了減少學生在英語作文中的語法錯誤。所以在教學的過程中教學的重點應該有所區分。同時，在寫作教學中，語法的學習重點并不在于教師的講，而是學生的練。所以在寫作教學中，教師應該通過句子練習的方式來讓學生了解相關的語法知識，在教學的方式以及練習的形式上的選擇更多。例如，教師可以通過語篇改錯的方式來讓學生進行相關的語法練習，或者是通過句子翻譯的方式來練習學生的俗語，地道表達方式等等。除此之外，在英語的寫作教學中，教師還必須加強對作文語篇的分析，讓學生學會作文段落的安排，使作文詳略得當，不至于產生頭重腳輕等問題。這樣才能讓學生的作文水平真正地得已提高。

3、重構寫作教學體系

在初中的英語寫作教學中，要解決當前存在的種種問題，對寫作教學的內容進行重新的構建和設計是十分重要的。因為在傳統的英語寫作教學中常常只重視寫作的練習，對于文章的講解以及反饋等環節都有所忽視。而且在讓學生進行寫作練習的過程中也不重視對學生寫作方法的講解的訓練，只讓學生一昧地用各種話題進行練習。這種沒有針對性也沒有參考標準的寫作練習實際上并不能起到提高學生寫作能力的作用。因此，當前的英語寫作教學中，教師必須要重新建立一個完成的寫作教學體系，在確定一個主題之后，要先對作文的題目進行講解，引導學生進行思維的拓展和訓練。然而再根據優秀的范文進行文章的整體講解，讓學生有針對性的進行仿寫練習。在完成這一步之后，再讓學生真正進行主題寫作，訓練學生的英語書面表達的能力。最后在學生完成練習之后，教師要及時地對學生的作文進行反饋。如果教師本人時間上來不及，可以借助寫作批改網等軟件來完成。這樣教師才能根據學生的完成情況進行相應的語法句法等的修正和講解。通過這樣的一個體系，學生的寫作能力才能真正得已增強。

結語：

英語寫作是初中英語教學中的一個重要組成部分，但當前學生的寫作水平不容樂觀。在初中的英語寫作教學中，不僅存在著學生寫作興趣不高，書面表達習慣不正確等問題，教師在教學過程中也存在著教學方式不恰當，內容過于單一僵化等原因。因此在教學改革的過程中，教師必須為學生創造英語語言環境，加強句法語法的練習以及重新建立寫作教學的體系，從而真正提高學生的寫作能力。

參考文獻

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