論高校籃球教學的現狀及改革

崔洋龍

摘要：籃球一直以來都深受學生的歡迎，不管是小學生還是大學生，都對籃球有著特殊的情懷，此外籃球也是高等院校體育教育的一項重要構成部分。目前我們正在進行教育改革，新課改理念提倡“以學生發展為中心”，注意激發學生的學習興趣，培養學生自主、合作、探究的學習能力和發散思維。雖然現階段高校的籃球教學正在不斷改革中，但在實際的教學中還是會出現一些問題。

關鍵詞：高校籃球;教學;現狀;改革創新

在素質教育改革日益深化的今天，教師必須要改進教學方法，創新教育模式，豐富教學內容，這就需要高校的體育教師不斷創新教育理念，在實踐中反思，更好的指導教學，引導學生參與籃球教學，自主學習，推進高校籃球教學整體改革，繼而提升教學水平，促進學生素質全面提高。

一、現階段我國高校籃球教學的現狀

（一）教育觀念陳舊

很多高校依然延續應用以往傳統的教學理念，認為學生就是應該學習的，在進行籃球教學的時候就會過分注重技能的教授。學校制定的教學質量的評判標準完全依據學生的籃球技能成績，這種教育模式一味地向學生施加壓力，使得學生的創造力和天性被泯滅。即使現階段教育部門對高校籃球的教育教學觀念進行了相關的指導，但是還是有很多學校沒有徹底轉變觀念。

（二）項目訓練不夠合理

籃球對身體質量有著很高的要求，并且這種要求是多方面的，因此在日常的訓練過程中需要進行的訓練有很多種，例如速度訓練，耐力訓練和爆發性訓練，以及上肢訓練等。現階段的體育教師在對學生進行籃球訓練時，沒有針對每個人學生的具體情況制定相應的培訓計劃，只是規劃培訓的集體內容和節奏，針對性較差，對學生的培訓多是無效的，因此學生的籃球教學水平提升較慢，綜合實力較差。

（三）不夠關注學生的適應度

在許多高校學校中都存在學生無法適應籃球訓練方法的問題。訓練方法相對單調乏味，學生沒有動力，重復性的訓練使得學生更加疲憊。籃球訓練的強度對于有的學生來說比較大，他們的身體素質跟不上訓練的強度。每個學生的身體素質都有很大差異，但是體育教師對于學生的要求卻是相同的，這使得許多學生因身體素質差而具有一定的自卑感。這些問題嚴重阻礙了高校籃球運動的發展，使籃球教學和訓練無法取得應有的效果。

（四）教學方法陳舊、呆板

教師能夠掌握的教學方法有很多種，但是真正運用的時候卻顯得非常呆板。有的高校體育教師將技能知識的重要性擺在過高的位置，上課過程中只是機械性的向學生灌輸籃球技能，不讓學生自己去思考，學生沒有經過自主的思考，就無法形成正確的籃球思維，也就無法靈活的運用到籃球教學當中。這種教學方法不利于學生的綜合素養的形成，也與素質教育改革的本質要求背道而馳。

（五）學生的主體地位得不到體現

目前我國高校籃球教學受到多個考試的影響，因此整個教學過程的功利性、應試性比較強。學生在課堂上只是一味地被動性的接受教師講解的知識，根本無法體現學生的主體地位。教師在講授知識的過程中經常性的向學生進行提問，這種教學方法過于注重“教”，學生無法深入的理解和掌握精髓。教師將課堂的時間大部分用在解釋以及提問上，那么學生可以自主思考的機會就會很少，表達自己想法的機會也就更少了。

二、高校籃球教學改革策略

（一）教師要改變教育觀念，創新教育理念

教師不僅要積極學習和深刻理解新的教育教學理念，積極地運用好新的教學理念，還要深刻認識到以往的教育理念的弊端。教師要摒棄掉滿堂灌、一刀切的教育模式，把學生當作學習的主體，自己做好主導工作，引導學生積極主動的學習，讓素質教育改革切實落到實處，讓學生切實體驗到素質教育的好處，促進他們的全面發展，使他們都能夠成為可塑之才。

（二）教師要創新教學方法

教師要根據學生的實際情況去創新教學方法。例如探究學習法，教師可以提前給出一個問題，讓學生自己去尋找問題的答案，在課上教師可以讓大家分享自己的想法，并根據學生的回答進行歸納總結，這種教學模式能夠體現學生的主體地位，讓學生去主動學習，感受學習的快樂，繼而提升籃球教學水平。小組合作學習法也是現階段廣泛應用的一種教學方法。教師可以根據學生的情況把學生分為幾個小組，每個小組的成員根據教師的要求去進行練習，小組成員之間分工明確，相互學習、幫助。這種教學模式不僅可以激發學生學習的熱情，還能夠培養學生的集體意識，提升班級的凝聚力。

（三）尊重學生個體差異，促進學生全面發展

素質教育倡導尊重每一位學生的個體差異，教師真正做到因材施教，促進全體學生的全面發展。高校體育教師要把握新課改理念，認真對待每一位學生，了解每一位學生的實際情況，真正做到因材施教，促進新課改理念落地生根。

（四）運用激勵性語言去鼓勵學生

在進行籃球教學時，特別是面對籃球基礎比較差的學生的時候，高校教師要多運用激勵性語言，還要充分融入教師的感情，這樣才能夠促進教學的順利進行。教師要落實以生為本的素質教育改革新理念，在課堂教學時，針對籃球基礎比較差的學生要多鼓勵、多表揚學生，找到學生身上的閃光點，要能夠表現出教師對于學生的關愛，使得學生在受到表揚的時候還能夠感受到教師對其的尊重和關心。教師要充分關愛學生，對待學生要一視同仁，要用寬容的心態去對待學生的錯誤。此外，教師在課堂教學中，還要注意指導學生向正確的方向發展，使得學生能夠正確認識自身存在的缺點，營造寬松、愉悅、和諧的語文課堂氣氛，有利于高校籃球教學學習能力的有效提升，提升教學效率水平。

（五）設計有趣的教學內容

在高校籃球課堂教學中，教師應對教材進行深入分析，有效引導學生進行思考，提高學生的實際運用能力。教師還應抓住機會引導學生，通過思考和想象加深對籃球技能的理解。在教師的合理指導下，學生從多個角度對籃球知識和技術進行分析，掌握關鍵點和難點。此外，教師還應當結合有趣的教學設計，開展課堂教學，使學生能夠獨立學習和掌握知識。教師在進行教學設計時，應該根據大學生的特點、興趣和愛好選擇合適的教學內容，提高學生的學習籃球積極性。

（六）借助信息化手段，凸顯學生的主體作用

學生是學習的主體，教師應當起引導學生學習的運用。在進行籃球教學時，教師必須要凸顯學生的主體作用，借助信息化手段，使得學生能夠在進行籃球教學時主動的去吸取知識。比如，教師可以利用多媒體，播放與籃球相關的一些視頻，利用這些視頻激發學生的學習興趣，從而凸顯學生的主體作用。

三、結語

綜上所述，高等院校的體育教師在進行籃球教學的時候，必須要轉換教育理念，跟隨時代的發展潮流，學習新的知識與教學技能，創新教育模式，體現學生的主體地位，靈活運用教學方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學能力以及教學水平，促進學生的全面綜合發展。

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