spark教學理念在健美操教學中的應用

洪霞

關鍵詞：spark教學理念;健美操教學;應用

健美操教學是體育教學的重要組成部分，不但可以強身健體，還能促進學生身心健康發展，幫助他們塑造優美體態，增強學生自信心，提高他們的審美情趣。教育教學深化改革，對健美操教學要求也出現了新的變化，規定健美操教學要堅持以人為本，重視學生體驗和感悟，這就要求教師轉變教學理念和創新教學方法，在安排健美操教學的時候要結合學生興趣愛好，讓他們先參與到健美操教學中去，然后掌握健美操相關技能，只有這樣才能讓學生全身心的投入到健美操教學中，配合教師完成教學任務，在練習健美操的過程中身體素質會提高，身體曲線會更加優美，還能樹立正確的體育態度和體育精神，養成終身體育鍛煉意識。spark教學理念雖然是美國健康部門提出的，但是與我國體育教學改革理念不謀而合，教師在健美操教學中要有效的融入spark教學理念，提高健美操教學實效性。

一、教學形式要靈活

spark教學理念下的健美操教學要改變傳統教學方法，教師不能一味的傳授健美操技能，或者是讓學生反復模仿，而是要讓健美操教學形式更加靈活，教師要引導學生參與到健美操教學中去，教學要減少對學生約束，讓他們進行自由活動。教師要確定活動場地，舞蹈教室和體育館都可以，然后為學生播放健美操音樂，選擇音樂的時候需要把握好原則，音樂的節奏感要強，旋律要歡快，還要有一定的趣味性，這樣就能激發學生自由活動興趣，他們會主動加入到健美操教學中去，讓學生明確播放音樂說明健美操活動開始，音樂停止也就意味著活動結束。比如在課前熱身運動的時候，教師就要讓學生圍成一個大圓圈，學生的雙手要搭到前面同學肩膀上，然后跑動起來，將熱身運動和游戲結合到一起，能夠激發學生興趣，熱身運動效果會更好，為健美操教學奠定良好基礎。在熱身完成之后，教師要讓學生跟隨著音樂旋律，按照由低到高的順序列隊，一般是5列或者6列，然后跟著教師做健美操。在實際教學的過程中可以加入游戲，比如讓學生在某個音樂節點的時候變換隊形，或者是做教師規定的動作，如拍手、跳躍、背靠背等。健美操教學中應用spark教學理念，教學不再拘泥于一種形式，健美操教學更具有趣味性，課堂氛圍變得活躍起來，教師和學生交流和互動更多，學生會逐漸喜歡上健美操，不但可以強身健體，還能在平時自覺的跳健美操，教學的質量會有明顯提升。

二、教學設計要創新

健美操教學要應用spark教學理念，就必須要創新課堂教學內容，教學設計要結合學生興趣愛好以及身心發展需要，確保健美操教學可以促進學生全面發展。在健美操教學的過程中，教師要在設計中融入游戲環節，游戲要與教學內容有關聯性。比如在“球飛來飛去”活動的時候，首先要為學生劃定教學區域，讓學生用健美操動作用頭頂泡沫球，并且要保證泡沫球不會落地，學生參與活動的熱情會空前高漲，在活動中會掌握健美操關鍵動作，還能提高他們身體的敏捷性和協調性，機械的健美操動作練習變得充滿趣味性，學生不會反感動作練習，在游戲中會體會到健美操動作練習快樂，教學質量和效率都會有明顯提升。

三、讓學生組織活動

健美操教學要尊重學生主體地位，教師要將一部分組織權下放給學生，讓他們真正成為課堂主人，自主組織健美操教學，同時還要做好項目技能監督和管理。這也就是說，健美操教學要留給學生更多的時間，促進學生自主學習和自我監督。在實際教學過程中，教師要善于觀察，當學生掌握了健美操動作之后，教師采取小老師教學的方法，讓學生輪流帶領大家學習健美操，這樣就能帶給學生個性化的學習體驗和感悟，學生參與健美操教學積極性會更高，在學生組織健美操教學的時候，教師主要起到的是引導和觀察作用，在學生健美操動作不夠標準的時候，及時的進行糾正，同時還要控制好課堂節奏。spark教學理念講求的是師生協同教學，教師要挑選優秀的學生，讓他們輔助教學更好的完成教學任務，既能提高學生的組織能力，也能增強健美操教學成效。

四、對學生進行有效評價

spark教學理念認為體育教學要采取人性化的評價，健美操教學要采取多樣化的評價方式，同時還要維護學生的自覺權利，學生可以自主選擇測試的日子，在狀態最好的一天進行測試，評價除了要參考測試結果，還要將平時課堂表現納入其中，在多次的測試和評價之后，學生就會感受到自身的變化，明確自身還有哪些做的不到位的地方，在健美操教學的時候會有目的進行改正，在這個過程中學生會認識到，健美操教學要學會與自己競爭，而不是與其他學生競爭。

五、結束語

總而言之，spark教學理念在健美操教學應用具有重要現實意義，不但可以強身健體，激發了學生學習興趣，讓課堂教學更具趣味性，學生體型會更加優美，還能培養學生體育精神，讓他們形成終身體育鍛煉意識。

參考文獻：

[1]郭穎穎.SPARK教學理念在健身操教學中的應用研究[J].青少年體育，2017（6）：85-86.

[2]張克波.對SPARK“助教式”教學模式傳授健美操等運動項目的異議[J].運動，2018（5）：45-46.