“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索

李緒文

關鍵詞：互聯網背景;高校體育教學;混合教學模式

互聯網背景下的高校體育教學的混合教學模式是多媒體教學的新型發展模式，是利用視頻、圖片和動作等元素大幅度降低授課時間，簡化授課步驟并提高授課效率。將傳統的體育教學模式與信息化教學方法結合，并將現代化技術和教學理念提煉出課堂重點問題并進行針對教學，可以有效的提高體育課程教學質量。作為教師要通過加強課堂模式的創新，通過引導學生的興趣點和參與點提高教學質量。教師在體育課堂的教學中地位應該發生一些轉換，從根本上幫助學生提高自身的綜合能力。

一、混合學習模式在高校體育教學中的優勢

（一）提高學生參與度

為增強學生身體素質，增加高校學生的鍛煉時間，我國高校通常強制要求學生選擇若干體育課程進行學習，但因此選課系統的繁復和部分同學的消極情緒使他們在參與體育教學中往往采用一種被動的姿態。其學習目的也通常是賺取足夠的課內學分。而采用混合學習模式可以最大化程度上提高體育教學課堂的擴展度，教師可以通過播放一些網絡視頻吸引學生的興趣，并利用一些簡單易懂的實體動作的模仿增加學生的學習自信，讓更多學生參與到體育教學中，讓整個體育教學過程變為學生以此自主獲取知識的過程。

（二）改善課堂氛圍

高校體育課程不同于其他高校課程，許多學生往往不重視體育課程的教學，使許多體育課堂上出現學生學習狀態散漫，甚至出現逃課缺課的現象。因此，教師要從利用互聯網技術改善課堂氛圍入手，通過互聯網技術的應用讓學生認識到體育課程的重要性，從根本上改善體育課堂氛圍。

二、混合教學模式在高校體育教學中的應用

（一）調整教學布局

傳統的體育教學進程為教師講解課程基礎知識和概念，帶領學生進行體育動作鍛煉，對學生進行課堂檢測并設置課后訓練任務的這樣一個過程。傳統的體育教學過程過分的強調教師的主體作用，使學生在課程中的參與不高，教學質量較差。混合學習模式可以有效的在進行課堂教學前對教學活動進行合理的規劃和整理，提煉出課程教學內容，將其融入到教學活動中，重新調整教學布局，提高學生課程參與度，以此加強教學質量建設。

（二）開辟第二課堂

在高校課程教學中，體育課程教學時間一般較短。單依靠課堂時間難以完全掌握高校的體育課程知識，所以需要我們利用互聯網技術開辟第二課堂幫助老師進行課程教育，教師可以利用微信公眾號進行一些體育相關的視頻和通知的推送。在一些突發狀況的通知上，教師可以使用微信平臺進行快速的通知，讓學生在第一時間掌控校方放出的信息。對于在課堂上一些沒有被解決的問題，教師也可以和相關同學進行課下交流，讓一些在課堂上沒有解決問題的學生有了第二次機會。老師也可以把第二天的課堂內容提前推送到公眾號中，讓仍有余力的同學進行鍛煉。教師還可以在微信中設立一些與體育有關的小游戲，像體育答題闖關類，答對一定數目的習題可以獲得獎品，激發學生的學習動力。

（三）加強師生之間的交流

互聯網為師生交流提供了新的可能，也給予了學生家長更好的了解體育課程教學狀態的平臺。在師生日常交流過程中，學生對老師的一些意見和自己在學習或生活中遇到的困難都可以在互聯網教學平臺上向老師傾訴。在平臺的留言板上添加可以匿名的交流功能，讓學生說一些平時不敢對老師提出的意見，讓老師能夠重新審視自己在日常授課和教育學生存在的問題，更好的提高自己。教師可以在留言板上設立不同功能種類的模塊，從體育教學問題的提問到日常問題的排解，教師都可以在一定程度上給予學生幫助，教師也可以利用留言板功能與學生進行溝通，使教師可以充分的了解學生的身體轉臺。教師還可以利用互聯網平臺對學生進行線上體育理論的測試，并針對一些重點難點動作學習錄制相關視頻并推送給學生，以供學生反復學習。此外，利用互聯網技術的混合學習模式可以為教師提供一個更為便捷的評價系統，簡化教師對每名學生的學習評估過程，從而更好的得出任課班級學生的學習狀態，幫助學生更好的掌握自己的學習進度。

三、結束語

在互聯網背景下的高校體育教學混合學習模式的探索，所要探求的不僅是教學模式的改變，更多是要從根本上的教學思維入手，將現代化信息化的教學思維融入高校體育教學中，從而增強教師對網絡技術、現代教學手段、現代教學設備的應用，從本質上提高高校體育教學質量。

參考文獻：

[1]潘秀剛，程春鳳.“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索[J].開封教育學院學報，2018（2）.

[2]肖爾盾.“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索[J].中國電化教育，2017（10）：123-129.