微課在高職體育教學中的應用策略分析

滕金鳳

關鍵詞：微課;高職體育教學;應用

在高職院校角度，體育教學屬于一項重點科目，其既可以強化學生的身體素質，又可以促進學生的身心發展，但是，目前的高職教育效果并不樂觀，存在諸多的問題，在某些程度上限制了學生的發展。微課教育的出現促進了體育教育的發展，合理的微課材料實現了教學效率的提高和教學質量的改善，可廣泛推廣。

一、微課的特點

（一）教學時間短

一般來說，微課教學視頻時間較短，往往不超過10分鐘，短暫的教學時間能實現學生注意力的集中，正因如此，教師在微課中添加了較多的重點、難點問題，以便于提高學生的知識理解力，該形式具有極強的課堂知識針對性。

（二）及時反饋

微課的特點是內容少、時間短，所以，其傳播途徑是多樣化的，教師可以搭建專一性的網絡教學平臺，如QQ群、微信群等，在該平臺下實施微課的傳播，并在學生學習完畢后，進行統一化的學習討論和交流，此時，教師需耐心向學生解決疑難問題，并記錄學生的學習情況，實現微課教學的信息反饋，尤其是對針對性的教學問題進行解決，使得微課教學模式更加完善。

二、微課形式在高職體育教學課堂上的應用

（一）微課形式可實現學生學習興趣的激發

我們知道，興趣是激發學生學習的直接性動力，所以，高職院校在實施體育教育時也應注意興趣的培養，盡可能降低傳統教學形式帶來了學習壓力，強調學生的主體地位，杜絕灌輸教學形式的出現，防止學生的學習激情被削減，影響最終的體育教學效果，所以，微課角度的體育教學中，教師的任務是維持學生積極地學習態度，使學生對體育學習充滿著興趣，例如，在實踐中，教師私下了解學生的體育基礎，掌握學生的體育學習意愿，隨后根據學生的喜好設計感興趣的微課內容，NBA、世界杯等國際體育賽事均是不錯的微課教學資源，再加上奧運會等體育項目素材的搜集，為學生提供豐富的教學材料，另外，教師在微課材料的幫助下，向學生講解體育運動的基本知識，如技術動作等，讓學生對體育活動充滿著熱情，進而更愿意主動去學習體育知識，更愿意去參加體育活動，最終實現學生身體素質提高的目的[1]。

（二）微課形式做到了學生的因材施教

因材施教是一切教育活動的原則，體育教學也不例外，所以，教師需了解學生的身體狀況，并根據實際情況設計合理的體育教育形式，做到對體質較弱者進行彌補，對體質較強者進行強化，以實際行動幫助學生樹立信心，使學生具有穩定的體育學習心態，堅決杜絕灌輸式教學的重現，以促進學生的個性發展方向，以改善學生的學習效果為目的，最大化強化學生的學習質量，所以，微課教學中，教師必須重視因材施教的原則，例如，教師對班級內的學生進行分層，其分層的依據是多樣化的，可以是身體素質，也可以是知識接受能力，隨后對不同層次的學生制定學習計劃，強化教學內容的針對性，促進每一位學生的發展[2]。

（三）微課形式強化了師生間的交流

影響課堂教學效果的外界因素是師生間的交流程度，所以，微課內容需重視師生間的交流，等到微課結束后，教師組織學生交流課堂感受，該形式一方面實現了學生微課知識的鞏固，另一方面實現了教師對微課問題的解決，使得學生對體育知識充滿了興趣，提高了學習效率;其次，師生交流實現了教師對學生基本狀況的掌握，進而設計了針對性的微課材料，極大的提升了高職體育的教學質量[3]。

（四）微課形式最大化改善了課堂的利用率

高職院校存在諸多的教學問題，其最為突出的就是體育課堂利用率低，在傳統體育角度，戶外是主要的教學場所，由于班級的人數較多，所以教師無法實現對學生的全面管理，更談不上逐一指導，只能對學生實施標準化的體育教學，該形式極大的限制了學生的個性發展，在微課中，學生了解自身的缺點，可針對性學習特定的微課視頻，也可在網絡的幫助下反復觀看，逐漸改善自身的學習效果，使得體育教學質量不斷強化;另外，微課形式避免了惡劣天氣帶來的教學影響，學生在室內開展了多角度的體育教學形式，改善了課堂利用率。

三、結語

綜上所述，微課教育符合時代的發展需求，屬于新型的教學形式，可有效改善教學質量、提升教學效率，所以，高職院校的體育課堂上必須重視微課教育，從學生的自身特點入手，設計合理的微課教育內容，實現學生的針對性學習，最終促進教育行業的進步。

參考文獻：

[1]張珂，仲衛朋.微課在高職院校體育教學中的應用[J].當代體育科技，2018，2（8）：100，102.

[2]徐勇.微課教學在高職體育課程教改中的應用[J].科教導刊-電子版（下旬），2017，3（12）：200.

[3]花蕾.關于微課在高職體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2018，9（6）：92-93.