淺談學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

孫良睿

摘要：影視多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)交融的專(zhuān)業(yè)，高職影視多媒體專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)兼?zhèn)涞膹?fù)合型技術(shù)人才，審美素養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升中有著重要影響和促進(jìn)作用，而在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在種種困難，本文旨在理清審美素養(yǎng)培養(yǎng)的困境，為審美素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)對(duì)方法尋求方向。

關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);高職;影視多媒體專(zhuān)業(yè)

一、高職影視多媒體學(xué)生審美素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）審美體驗(yàn)缺乏，審美素養(yǎng)呈現(xiàn)差異化

高職院校影視多媒體專(zhuān)業(yè)兼收普通文理科學(xué)生，還有經(jīng)由調(diào)劑或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)而來(lái)的情況。相比藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，大部分學(xué)生審美體驗(yàn)較少，絕大部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)繪畫(huà)，沒(méi)有看過(guò)藝術(shù)展覽，不了解經(jīng)典影視作品，不關(guān)注影視廣告，也不了解本專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)的關(guān)系，他們對(duì)美、對(duì)藝術(shù)的關(guān)注、理解和追求相對(duì)較缺乏，對(duì)于藝術(shù)的興趣和參與度存在較大差異，加上成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷的不同，造成他們?cè)镜膶徝浪仞B(yǎng)水平參差不齊。

（二）缺少判斷和創(chuàng)新，容易追風(fēng)流行熱點(diǎn)

隨著新媒體發(fā)展和多元化的媒體環(huán)境，讓這一代年輕學(xué)生被娛樂(lè)化、商品化、媚俗化的各類(lèi)文化產(chǎn)品和碎片化信息包圍，微信公眾號(hào)、抖音、微博等平臺(tái)不斷制造熱點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)感官刺激的大眾文化產(chǎn)品[1]，自媒體時(shí)代每個(gè)人都能成為流行熱點(diǎn)的創(chuàng)造者，學(xué)生又是數(shù)字傳媒參與的主體，面對(duì)紛繁復(fù)雜的爆炸式信息沖擊，自身審美素養(yǎng)的高低影響著對(duì)大眾文化的判斷。學(xué)生容易陷入到跟風(fēng)模仿中，或片面追求怪誕惡搞式的審美趣味，缺少創(chuàng)新的意識(shí)。

（三）對(duì)審美素養(yǎng)的認(rèn)知偏差與需求變化

學(xué)生雖知審美素養(yǎng)能促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，但對(duì)審美素養(yǎng)存在一些誤解，如，認(rèn)為繪畫(huà)藝術(shù)是審美素養(yǎng)內(nèi)涵的主要部分;繪畫(huà)、設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)沒(méi)有那么重要;提高審美素養(yǎng)就要學(xué)習(xí)美術(shù)史;像藝術(shù)家一樣特立獨(dú)行地創(chuàng)造自己的風(fēng)格才是美的體現(xiàn)。尤其是學(xué)生在大一尚未對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求有直觀認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)只要學(xué)會(huì)用軟件將各種素材拼湊就可以完成作品。

但隨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)于審美素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有明顯轉(zhuǎn)變，提高審美素養(yǎng)的需求也更迫切。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更希望提高審美判斷力，對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇上，也不再局限于學(xué)習(xí)繪畫(huà)，擴(kuò)大到設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)表達(dá)的多元化手法、影像創(chuàng)作理念、寫(xiě)作等方面。

二、審美素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的影響

影視多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程如影視后期特效與合成、影視節(jié)目包裝、廣告設(shè)計(jì)與制作等，需熟練掌握軟件操作，更重要的是恰當(dāng)運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)，如每個(gè)鏡頭的畫(huà)面、色彩、燈光、音效等，根據(jù)不同要求和受眾，完成創(chuàng)意和制作，在這個(gè)過(guò)程中，即需要審美感知與判斷力，更需要能將自己的審美觀念和創(chuàng)造力融入之中。

美是授受雙方能動(dòng)和理性的產(chǎn)物，授者說(shuō)好，受者不一定認(rèn)同。影視類(lèi)作品創(chuàng)作不是孤芳自賞式的自?shī)首詷?lè)，要面向社會(huì)傳播，因此還需了解大眾審美的變化，掌握不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，才能應(yīng)對(duì)工作中不同類(lèi)型的影視類(lèi)作品制作的要求，這一點(diǎn)在影視多媒體技術(shù)從業(yè)人員的訪(fǎng)談和用人單位的反饋中經(jīng)常被強(qiáng)調(diào)的。

三、審美素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

（一）審美素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一

審美素養(yǎng)是先天的審美傾向以及后天的文化學(xué)習(xí)不斷融合生長(zhǎng)的結(jié)果，是指人在不斷地審美實(shí)踐、文化學(xué)習(xí)中所形成的審美觀念以及審美感受和創(chuàng)造力。[1]

美術(shù)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的最主要途徑，美術(shù)課程以素描、色彩繪畫(huà)為主，學(xué)習(xí)塑造可視的具體形象;設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課以三大構(gòu)成為主，學(xué)習(xí)圖形、色彩等視覺(jué)元素等設(shè)計(jì)表現(xiàn)語(yǔ)言。這些課程雖可以讓學(xué)生掌握視覺(jué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和手繪能力，但藝術(shù)表現(xiàn)能力和影視美學(xué)意識(shí)的形成僅靠幾門(mén)藝術(shù)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）審美素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)脫節(jié)

影視作品是視聽(tīng)結(jié)合藝術(shù)的綜合藝術(shù)，不同于藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)著眼于培養(yǎng)視覺(jué)審美能力，影視多媒體專(zhuān)業(yè)審美素養(yǎng)要求更廣泛，音樂(lè)、語(yǔ)言、表演等的審美感知與創(chuàng)造力都應(yīng)囊括。

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中，藝術(shù)基礎(chǔ)課集中在大一，學(xué)生集中學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不能體會(huì)到審美素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)互相促進(jìn)關(guān)系，又容易對(duì)手繪練習(xí)方式和單純的基礎(chǔ)知識(shí)抵觸。到了專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)習(xí)階段，即要熟悉軟件應(yīng)用，又要兼顧畫(huà)面美感，學(xué)生才意識(shí)到除了技術(shù)熟練，審美觀念和審美經(jīng)驗(yàn)的豐富與否會(huì)影響作品好壞，但此時(shí)學(xué)生才發(fā)覺(jué)藝術(shù)底蘊(yùn)缺乏和藝術(shù)視野不夠，又沒(méi)有集中學(xué)習(xí)補(bǔ)充的條件。另外，擔(dān)任核心專(zhuān)業(yè)課教學(xué)教師由于專(zhuān)攻不同，無(wú)法在技能培養(yǎng)的同時(shí)兼顧學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效方式。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就，審美體驗(yàn)和實(shí)踐的充實(shí)，審美判斷力和豐富審美觀念的養(yǎng)成還在更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和文化學(xué)習(xí)中積累和形成。

因此，審美素養(yǎng)培養(yǎng)要突破單純依靠美術(shù)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、影視藝術(shù)鑒賞課老路子，從通過(guò)單純普及知識(shí)轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與審美實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中建立專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與審美素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合的教學(xué)模式，建立個(gè)人審美思維，并借助新媒體手段讓審美培養(yǎng)融入學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜衛(wèi).美育論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[2]易曉明，杜麗姣.當(dāng)前我國(guó)國(guó)民審美素養(yǎng)的現(xiàn)狀、影響因素及教育建議[J].美育學(xué)刊，2015 （4）：54-62.