大運河文化帶建設背景下地方院校大學英語教學中的中國文化導入研究

石若琳

摘要：大運河是中國古代勞動人民創造的一項偉大的水利工程，是祖先留給我們的寶貴遺產。挖掘大運河文化資源優勢，在滄州地區規劃建設大運河文化帶，離不開文化傳播的相關人才。大學教育作為國民教育中的最高一級，對實現我國的教育目標和教育發展具有義不容辭的責任。在我國，英語學習的主要目的是將我國的文化在國際上進行更廣泛的宣傳，大學英語課程中，加入對中國本土文化的學習，可以讓大學生對自己國家文化有更深一步的了解，另外，提高大學生的文化素養，也能夠進一步強化我國的文化軟實力。

關鍵詞：大運河文化;地方院校;大學英語教學

蜿蜒的大運河自滄州腹地穿行而過，綿延215公里，鑄造了河北乃至整個燕趙地區獨特而深厚的文化積淀。大運河滄州境內的東光縣連鎮謝家壩遺產點成功納入世界文化遺產名錄。

地方院校服務地方，不能單純沿用本科外語教學模式，要突出語言應用。在20世紀世界課程改革提出，外語課程的要求之一是提升外語學科深層次的認識，英語學習不僅是學習一種語言交流工具，更主要是為了深刻理解個民族之間的文化內涵及差異，使公民產生強烈的民族自豪感，弘揚優秀中國文化，增強文化自信。

一、地方高校在大運河文化帶建設中的定位

大運河具有文化載體和聯結紐帶的雙重意義。2010年以來，教育部印發了一系列關于地方高校針對學校類型、辦學定位、區域優勢等轉型策略。使大學英語課程滿足區域社會、學校、學生個體發展需要，為地方經濟發展、優秀文化傳播助力。

二、大學英語教學中的大運河文化導入現狀

語言是文化的載體。對自身文化的理解在需要學習的過程中起著難以言喻的作用。教學中引入本土大運河文化知識，不僅可以幫助學生對兩種文化進行對比，加深對目的語文化的理解。更重要的是，這個過程有利于弘揚優秀地方文化。目前，高校英語教學中雖然倡導優秀地方文化的導入，英語教師也在積極響應號召，將傳統文化引入到英語課堂當中來，但是，很多大學英語教師自身對傳統文化的學習和了解都還不到位，很多情況下傳統文化的導入更多是流于表面，致使學生們學習傳統文化的效果并不是很理想。

三、大運河文化在大學英語教學中的導入策略

（一）更新升級現有英語教學內容

構建符合時代要求的英語人才培養課程體系與知識內容體系，是提升大學英語教學質量、提升大學生文化敏感度、通識性的核心環節。首先，教師在英語教學的過程中，應緊密圍繞教學大綱和教學目標。在教師提升對大運河文化帶認識的基礎上，增強課程中優秀中國文化、地方文化、大運河文化的英語導入，切實做到傳播優秀大運河文化，拓展學生認知視野。其次，在發揮好現有知識體系優勢的前提下，創新教學內容和教學方法，將大運河文化帶建設的最新動態資訊融入大學英語教學當中。在凸顯教學內容的同時，使學生感知地方優秀文化底蘊，為大運河文化的傳播打下堅實的基礎。

（二）科學設置大學英語教學環節

地方高校切實推動大運河優秀文化傳播，以培養文化自信的通識性人才為目標，設計教學環節，培養學生獨立思考能力和文化敏感意識。第一，是知識準備階段。教師應根據高校大學英語教學目標，挑選適合導入的大運河文化內容及相關英語表達，并將此類知識內容以導讀課本、微課小視頻、網絡題庫的形式提供給學生進行課前學習。第二，在英語知識的傳遞階段。鼓勵學生應根據自身對大運河文化的理解以及英語水平，展示傳遞了解的內容，并利用現代互聯網信息平臺與英語教師、同學進行交流討論，共同進步。第三，是知識的內化階段。在高校大學英語教學的面授方面，教師應為學生們營造出一種平等、自由的語言環境，給予學生更多自由表達的空間，加大大運河優秀文化的宣傳力度。

（三）搭建網上英語學習平臺

當前，高校英語教學中引進和應用了越來越多先進的教學設備和工具，互聯網-多元化互動為大學生營造了一種集科技感、趣味性、實效性于一體的課堂學習氛圍，大學生通過這種教學模式可以學習和了解到更多與大運河文化相關的內容，英語教師也可以借助先進的互聯網教學技術來進行教學拓展，尋找一些大學生比較感興趣的內容來和他們一起交流和探討，激發大學生的學習興趣和探究意識，通過先進的互聯網技術來更多地傳遞傳統文化理念，讓大學生感受傳統文化的魅力。

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