高中音樂鑒賞教學中 學生創新能力培養途徑分析

湯勁松

摘要：自新課程改革實施以來，培養學生的綜合素質成為教育教學的重要任務，這使得美術、音樂等學科受到了越來越多的重視。高中音樂教學是踐行素質教育的有效途徑之一。本文將探究高中音樂鑒賞教學中培養學生創新能力的有效途徑，推動素質教育在高中教學中的落實。

關鍵詞：高中音樂鑒賞;創新能力培養;教學模式

音樂是貫穿于我國小學、初中、高中教學中的一門藝術類課程，其在升學考試中的分值雖然占比較小，但是在培養學生綜合素質方面卻發揮著重要的作用。音樂課堂不僅可以為學生提供一個身心放松的場所，同時也有助于培養學生的創新能力和想象力。如何在鑒賞教學中提高學生的創新能力則是音樂教師需要重點研究的一個問題。

一、高中音樂鑒賞教學和學生創新能力培養的關系

音樂鑒賞是高中音樂教學的一種主要形式，其目的主要是通過聆聽的方式讓學生對音樂作品進行想象、分析、評價，在此基礎上進行模仿和創新。由此可見，鑒賞教學和學生創新能力培養存在必然聯系。在音樂鑒賞教學中，教師可以通過提出問題的方式使學生產生認知矛盾和沖突，進而產生對知識的興趣，且能提出質疑，然后對問題進行深入思考并解決，最終自主性地提出新的問題。例如，教師可以讓學生試著從不同的角度對一個音樂作品進行詮釋，這實際上就是基于作品內涵理解的一次再創作，是學生創新能力的體現。綜上所述，音樂鑒賞教學是培養學生創新能力的有效途徑。

二、在高中音樂鑒賞教學中培養學生創新能力的有效途徑分析

（一）對教學模式進行創新

教學模式是指為了組織教學而構建的各類教學活動的基本結構形式。教學模式是教學實踐的具體落實，其是否科學合理直接影響著教學的實際效果。想要達到培養學生創新能力的效果，必須對傳統高中音樂鑒賞教學的模式進行適當的創新。現有的教學模式多為“學生動機激發—舊課程溫習—新課程講授—練習鞏固—檢查”，基于該模式下的教學過程中，學生的主觀能動性將會受到極大的抑制，不符合新課程改革的要求。針對其存在的不足，新時期音樂鑒賞教學模式創新可以從以下幾個方面入手。首先，通過情境陶冶激發學生的創新意識，即通過構建生動的教學情境和氛圍，為學生們創造一個舒適、和諧的學習環境，促使學生知識能力的協調發展，同時起到陶冶情感的效果。在具體實施中，教師可以采用語言描述、實物演示以及音樂烘托的形式實現音樂情境的構建，調動學生對音樂的興趣。例如在《智取威虎山》的“打虎鑼鼓”一環中，為了使學生們深刻體驗音樂節奏，教師可以在課堂上播放徐克的同名電影片段，讓學生們感受鑼鼓伴奏在氣氛烘托、渲染氛圍方面的作用，讓學生試著模仿這種節奏。其次，運用探索發現的教學模式激發學生的創新能力。教師可通過創設音樂教學情境的方式引導學生自主探索找尋問題的答案，這種模式不僅可以加強學生對知識技能的掌握，同時還能夠鍛煉學生的自主學習能力。

（二）優化授課方式，激發學生興趣

合理的授課方式更加有利于學生融入到課堂教學中，為學生綜合能力的發展奠定基礎。在高中音樂鑒賞教學中，教師應根據學生的身心發展特點，針對不同的教學內容靈活選擇授課方式，獲得更加理想的教學成果。首先，教師可以施行以聆聽為主的音樂鑒賞教學模式。教師可針對不同類型的音樂作品，突出音樂鑒賞教學的重點，如題材、體裁、演唱、樂器等，豐富教學內容。其次，教師可將多種演唱和演奏形式引入到音樂鑒賞教學中，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生以豐富多彩的表演形式參與到課堂教學中。教師為學生提供一個展示自身風采的平臺，讓學生們在表演中發現自身的不足，通過相互交流找到更加科學的學習方法途徑，形成創新思維觀。再次，教師可通過課程整合，在高中音樂鑒賞課程和其他學科之間建立聯系，如通過美術方法對音樂作品的內涵進行展現，或是利用體育課中的形體訓練對音樂作品的核心思想進行詮釋，鼓勵學生進行創新融合。

（三）在音樂鑒賞教學中融入多種思維形式

首先，教師可利用直覺思維培養學生的創新能力。直覺思維的運用需要扎實、廣泛的基礎知識作為支撐，豐富的知識結構可以推動學生思維的多元發展，形成多條思維交叉的思維網絡結構，使學生的思維更加靈活、敏捷，實現創造力的提升。其次，教師應致力于培養學生的發散思維。在學習活動中，學生的積極性越高，其思維活動也就越活躍，帶動學生去主動學習新知識，并探索問題解決的不同方法。這就需要教師對學生進行有效的引導和啟發，使學生去發現生活中的聲音、節奏，形成新的知識，在此過程中，學生的創造性將獲得極大的發揮。

創新能力是現代社會背景下高素質人才必備的一項能力，因此，在我國各階段教育教學中，教師都應該注重學生創新能力的培養。高中音樂鑒賞教學是培養學生創新能力的有效途徑，本文從教學模式、授課方式以及思維形式應用等方面探討了教學中培養學生創新能力的幾種方法，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻：

[1]吳媛媛.高中音樂鑒賞教學中學生創新能力的培養[J].文理導航（中旬），2018（10）：99.

[2]李春.音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學研究[J].大眾文藝，2018（19）：234.

（責任編輯：韓曉潔）