從生活視角審視體育教育的生活回歸

楊長久

摘要：教育，是一種特殊的生活方式，歸根結底是一種培養人的活動，是一種將“自然人”培養成為“社會人”的社會活動。體育教育，除教授運動技能之外，更重要的是教會學生學會生活，應通過多種途徑與生活實際緊密結合，體現生活教育理念。

關鍵詞：體育教育;生活視角;回歸生活

美國著名教育學家杜威提出了“教育即生活”“從做中學”等著名的教育思想，主張將教育與生活聯系起來，注重學生的個性發展。無獨有偶，我國偉大的教育家陶行知先生結合我國實際，提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的重要教育思想。他認為，“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”有學者說，“陶行知的生活教育思想是在中國具體國情下對杜威教育生活思想的繼承和延伸”，二者均重視教育與生活的聯系。體育教育作為學校教育的重要組成部分，除教授學生運動技能外，更要教會學生學會生活。體育的要素是團隊合作，是頑強拼搏，是堅持不懈，是崇尚榮譽，所有這些都是一個人的社會化指標。

一、問題的提出

受傳統教學及應試教育的影響，體育教學有脫離學生生活實際之嫌，體育課上一些簡單、機械的練習重復出現，一些體育課因此也變得單調、枯燥乏味，導致出現很多學生“喜歡體育但卻不喜歡上體育課”這一怪象。究其原因，在于很多體育教師上課時只注重抓考試項目，而考試之外的項目無人問津，練習內容脫離學生的生活實際。

因此，作為體育老師，我們應該多思考這樣一些問題：體育課的意義是什么？除了掌握體育考試的應試技能外，通過體育教育，學生還應獲得哪些東西？學生走出校園踏上社會之后，體育課堂所學對他（她）是否有所幫助？因此，從生活視角出發，體育教育不僅要傳授技能，更應回歸生活實際，讓受教育者成為一個會生活的“人”。

二、體育教育回歸生活的途徑

（一）教育目的——從培養應試教育者擴展到培養全面發展的人

教育之目的，就是要將一個與動物無異的“自然人”培養成為一個合格的“社會人”。總而言之，“教育應該體現出以人為本的價值觀。”受傳統教育的影響，加之家長望子成龍的思想嚴重，以分數論成敗的觀點讓本該快樂成長的學生背負了太多壓力。雖然“素質教育”和“減負”的口號已經喊了很多年，但無論初中生升高中還是高中生考大學，都還是以分數作為錄取依據。作為教育者，我們能做的就是讓教學更加高效，讓學生學習更高效。只有高效地完成了作業，學生才有時間培養其他愛好，發展其他興趣，成為一個全面發展的人。

（二）教育場所——從學校擴展到家庭和社會

教育并不僅僅是學校的任務與使命，教育需要學校、家庭和社會的通力合作來完成。體育教育亦是如此，僅僅依靠學校的體育課堂教學來發展學生的身體素質、培養學生的鍛煉意識及運動習慣遠遠不夠，某種程度上講，家庭教育比學校教育更重要。父母是孩子的第一任老師，一個家庭里面，如果父母都熱衷于參加體育鍛煉，其行為就會潛移默化地影響到孩子，給孩子起到榜樣的作用，身教大于言傳。

除了家庭教育和學校教育外，社會的大環境對孩子的成長亦有很大影響。社區或小區的體育器材與設施、公園的體育器材與設施、大眾的健身與鍛煉意識等，都會無形之中影響到少年兒童參與體育鍛煉的意愿與行為。

（三）教育任務——從傳遞知識擴展到提升道德修養和培育生活技能

傳統的教育觀念認為，教育就是為了向學生傳授書本知識，教師的任務就是傳道、授業、解惑。現代教育，尤其是在提倡素質教育的今天，教育需要怎么辦，教育的任務是什么？回歸到現實中，一句話：教會學生學會生活。偉大的教育家陶行知先生的生活教育觀就很好地解釋了教育的任務是什么。陶行知先生的生活教育概念可以概括為三點：（1）生活的教育;（2）為生活而教育;（3）為生活的提高、進步而教育。可以這樣理解：第一，教育要教會學生了解生活常識、生活常態，并知道怎么生活;第二，為了生活而教育，可以是為了生活而作為教育者去教育別人，也可以是作為受教育者為了生活而接受教育;第三，為了提高生活質量，為了自我進步和提高而教育或接受教育。

為了生活也好，為了提高生活質量或自我進步也罷，教育觀念已今非昔比，教育不能只是單純地傳授知識與技能，要向提升受教育者的道德修養和提升生活技能邁進。教師也不能只是“傳道、授業、解惑”，更要成為學生成長成才的引路人。

（四）教育方式——從課堂教學擴展到生產勞動和社會交往之中

傳統的課堂教學，能讓學生在短期內學習和掌握書本知識，繼承先輩們的生產、生活經驗及知識，是一種高效的教育和學習方式。然而紙上得來終覺淺，課堂所學終究是經驗之談，實踐方能出真知，體育教育亦是如此。

世事洞察皆學問，生產勞動和社會實踐也是教育形式之一。教育源于生活，源于生產勞動，教育作為一種特殊的社會活動，不能只靠課堂教學，不妨讓學生多參加實踐。從課堂教學到社會實踐，不僅是陶行知先生“生活即教育”思想的體現，也是他“教學做合一”思想的體現。

三、體育教育體現生活教育的方式

（一）體育教運動之技能，養鍛煉之習慣，打終身體育之基礎

體育是以身體練習為基本手段，以增強體質、提高運動技術水平、豐富文化生活為目的的一種社會活動。其原始功能就是讓人強身健體，再高一層次，就是讓人掌握基本的體育運動技能，豐富文化生活。眾所周知，現代生活環境下，生活節奏快，工作壓力大，或為調理生活，或為釋放壓力，人們越來越重視參與體育鍛煉，通過體育鍛煉來強身健體、緩解壓力、交友會友。因此，對現代人來說，掌握一項運動技能必不可少。體育教育，不僅可以讓人掌握一種甚至多種運動技能，為終身體育打下堅實的基礎，而且這種有規律的參與體育鍛煉的方式更能讓人養成良好的體育運動習慣，使參與人終身受益。

體育，歸根結底是一種社會活動，人們參與其中，不僅能強身健體，還必定會和其他參與體育鍛煉的人產生交集，進行交流與溝通，學會如何與他人相處，這便是體育的育人功能之所在。作為教育者，我們在傳授學生體育技能時，不僅要讓學生知其然，更要知其所以然，不僅要傳道、授業、解惑，還要讓學生學會獲取知識的正確途徑和方法，為其可持續發展奠定基礎，為其終身從事體育鍛煉、參加體育活動奠定基礎。

（二）體育讓人遵守規則，懂得團結協作

世界上任何舉世矚目的成就，無不是團隊合作的結果。因此，遵守規則、團結合作在當今社會顯得無比重要。體育最講究的就是遵守規則和團隊合作，任何體育游戲或體育比賽，都有相應的游戲規則或比賽規則。要參與體育競賽，就必須遵守相應的競賽規則。相比從不參加或少有參加體育鍛煉和比賽的人來說，經常參與體育競賽的人更懂得如何遵守規則，懂得如何尊重他人。此外，有些團隊項目的競賽，除需要高超的個人運動技能外，還需要全體成員的團結合作與默契配合。經常參加團隊比賽的人始終明白這樣的道理：給他人機會，便是給自己機會。因此，說體育讓人遵守規則、懂得團結協作、懂得尊重對手一點也不為過。

在體育教學中 ，我們尤其要注意培養學生互幫互助、團隊至上的理念。因為學生終究要走出校園，踏入社會，通過體育教育培養的這些遵規守紀、團結協作、頑強拼搏的精神品質將會伴隨學生一生，成為其人生之路上的寶貴財富。

（三）體育比賽讓人曉勝敗乃兵家常事，知勝不驕敗不餒

對大多數孩子來說，如今的物質條件非常優越，成長道路過于一帆風順，因此有的學生從小就沒有經歷過任何挫折。當代青少年挫折承受能力差，體育教育就能很好地起到挫折教育的效果。有比賽就會有輸贏，賽場上，沒有常勝將軍，勝敗乃兵家常事。經歷過贏，就不會在輸的時候黯然落寞、一蹶不振;經歷過輸，就不會在贏的時候趾高氣揚、驕傲自滿。賽場上，只要盡力，只要整個團隊都奮力拼搏，輸贏不重要，重要的是學會坦然面對，勝不驕敗不餒。經歷過體育競賽的輸贏，學生在面對生活中的小挫折時就能夠坦然面對、泰然處之，而不會采取極端措施。通過體育比賽對學生進行挫折教育無疑是實施挫折教育的良方之一。

（四）體育教人生活常識

體育的功能并不只是讓人身強體壯，體育運動中的進攻與防守、技術與戰術、速度與力量等，本身就包含了許多的哲理。體育不僅讓人掌握基本的運動技能，通過參與體育鍛煉，還能了解其他生活常識。

體育中考改革后，初中男生1000米跑、女生800米跑成為體育中考必考項目。因此，平常的體育課上，教師也會著重抓學生的耐力訓練，幾乎每周都會有一次耐力測試。偶有體育課在上午，有學生耐力跑之后出現頭暈、臉色發白等癥狀，竟是沒吃早餐的緣故。遇見這樣的情況，體育老師就應該給所教班級的學生普及生活知識，讓學生知道早餐的重要性。此外，通過觀看體育競賽、親身參與體育活動等，參與者能夠了解運動前熱身準備的重要性，減少或避免在運動中受傷。這正是陶行知先生生活教育理論里的“生活的教育”的體現。

十年樹木，百年樹人;百年大計，教育為本。科教方可興國，只有辦好教育，才能國富民強。辦好體育教育，就能為增強人民體質添磚加瓦，為實現全面小康和全民小康助一臂之力。

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（責任編輯：奚春皓）