提升學(xué)生讀圖能力，適應(yīng)中考試題要求

沈小國(guó)

摘要：根據(jù)寧波市社政中考試題的要求及歷史與社會(huì)學(xué)科教材教學(xué)的要求，教師在教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中要研究對(duì)學(xué)生讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)的途徑及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì);讀圖能力;培養(yǎng)途徑

針對(duì)近幾年寧波市社政中考試題的要求及歷史與社會(huì)學(xué)科教材教學(xué)的要求，我們必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖表的信息獲取提煉能力、材料的閱讀理解能力、歸納概括能力、語言組織能力、文字表達(dá)能力和知識(shí)遷移能力等綜合能力的培養(yǎng)。

通過對(duì)近幾年的寧波市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試社政試卷的分析回顧，我們可以發(fā)現(xiàn)社政試卷的變化越來越有利于教師改進(jìn)日常教學(xué)，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于全面準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。為什么這么說呢？因?yàn)槊}嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和寧波市社政學(xué)業(yè)考試說明，在立足于教材、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上突出鮮明的學(xué)科特色、濃厚的時(shí)代氣息。試卷難度適宜，形式活潑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，突出對(duì)考生的能力考查，充分體現(xiàn)新課程改革的理念，積極追求考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。從考查目的來看，近幾年的試卷突出“能力立意”，即注重對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力的考查：圖表的信息獲取提煉能力、材料的閱讀理解能力、歸納概括能力、語言組織能力、文字表達(dá)能力和知識(shí)遷移能力。

初中的歷史與社會(huì)教材，除了在教科書的封面、扉頁和封底增加了大量引人入勝的彩圖外，還在教科書中穿插了內(nèi)容簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出的景觀照片、剖面圖、模型圖、示意圖、組合圖、統(tǒng)計(jì)圖及漫畫等合計(jì)645幅圖片。這些圖片與課文結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖解文、以圖釋文、形象直觀地反映問題的作用。教師和學(xué)生在使用這些圖片時(shí)，應(yīng)該充分利用這些圖片的特點(diǎn)，科學(xué)地分類，以指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)應(yīng)該從七年級(jí)開始。七年級(jí)的歷史與社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容主要是地理知識(shí)。地圖作為地理教學(xué)中必不可少的學(xué)具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力是地理學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地圖的基本技能，養(yǎng)成日常運(yùn)用地圖查找相關(guān)地理信息、利用地圖學(xué)習(xí)掌握相關(guān)地理知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀、使用地圖，幫助他們掌握觀察地理事物的方法，逐步發(fā)展其理解、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)。

一、針對(duì)不同類型的地圖采用不同的教學(xué)方法

（一）一般地理示意圖

在地理教學(xué)中出現(xiàn)最多的就是地理示意圖，如行政區(qū)劃圖、交通路線圖、地形分布圖等。在這些地圖的讀圖過程中，我們首先要讓學(xué)生知道地圖的三要素：比例尺，方向，圖例。在讀圖過程中，首先要知道地圖的比例尺，這樣才能明確這張地圖所示范圍的大小。其次，要能判別地圖的方向。地圖上標(biāo)明方向的方法有如下三種。（1）指向標(biāo)定向法。（2）經(jīng)緯網(wǎng)定向法。即在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。（3）一般定向法。在既沒有指向標(biāo)也沒有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，我們遵循“面向地圖，上北下南，左西右東”的原則確定方向。只有方向確定了，才能去尋找、去判別我們所需要的內(nèi)容。

（二）線條示意圖

線條示意圖在地理教學(xué)中也是十分常見的，例如氣溫曲線圖、等高線圖等。線條示意圖可以分為兩類。一類是像氣溫曲線圖這樣直觀反映當(dāng)?shù)貧鉁刈兓牡貓D。這種圖形象直觀，學(xué)生很容易就能讀懂并總結(jié)。一類是像地形圖這樣較為復(fù)雜的表示地表高低起伏形態(tài)的等高線圖。在解讀這種地圖時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過不同顏色、不同的符號(hào)文字來逐一全面認(rèn)識(shí)地形等高線，進(jìn)而讀懂全圖。如認(rèn)識(shí)我國(guó)地形等高線圖時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)的地勢(shì)模型，讓學(xué)生尋找最高的高原在哪里、最高的山峰在哪里。教師在指導(dǎo)學(xué)生尋找的過程中適時(shí)結(jié)合等高線圖的內(nèi)容，從形象的解說轉(zhuǎn)入抽象的概況，進(jìn)而使學(xué)生較好地掌握等高線圖的讀圖技巧。

（三）地理略圖

除了一些常見的地圖外，地理課程中還會(huì)用到地理略圖。教師有針對(duì)性地利用地理略圖來設(shè)計(jì)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，抓住重點(diǎn)，而且伴隨著教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邊講邊畫，可以使學(xué)生腦眼結(jié)合，加深記憶，增強(qiáng)繪圖能力，激發(fā)探究欲望。例如在教授七大洲四大洋的時(shí)候，教師就可以在黑板上畫出世界地理略圖，通過讓學(xué)生填注七大洲四大洋的名字，讓學(xué)生認(rèn)知各大洲各大洋的相對(duì)位置，加深學(xué)生的記憶。隨著教師的注釋，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的指圖作答能力

地圖是地理課堂的第二語言。教師在教學(xué)過程中必須注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖。首先要從指圖作答入手，把教科書的知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀地圖、運(yùn)用地圖能力。如講七下“富庶的四川盆地”這課時(shí)，教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖和行政區(qū)劃圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出青藏高原、云貴高原、秦嶺的大巴山脈、成都市和重慶市的位置，之后在圖上勾畫出四川盆地的范圍，再對(duì)照行政區(qū)劃圖，明確四川盆地周圍的省區(qū)。這樣，學(xué)生不僅很快歸納出四川盆地的范圍和周圍的省區(qū)，還掌握了教材各章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)踐表明，通過大量指圖作答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、運(yùn)用地圖能力是非?？尚械?。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握勾畫地圖的能力

在地理知識(shí)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，可以加深學(xué)生對(duì)地理事物的印象。如講“山川秀美”一課時(shí)，對(duì)于山脈分布地圖，教師可利用多媒體課件邊講邊繪，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊繪。教師一定要按照順序進(jìn)行繪圖：東西走向，南北走向，東北—西南走向，東南—西北走向。這有利于加深學(xué)生的印象，為其今后學(xué)習(xí)各種相關(guān)的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）要求學(xué)生填寫空白地圖

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力少不了要求學(xué)生對(duì)空白地圖進(jìn)行填充練習(xí)?？瞻椎貓D的填充練習(xí)可加深學(xué)生對(duì)地理事物的印象，可以成為學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑。

三、學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）要認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀地圖的困難性，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙

歷史與社會(huì)的七年級(jí)內(nèi)容是從世界地理開始的，之后到區(qū)域地理，再到城市地理。地圖是表示區(qū)域內(nèi)不同地理事物及其特征的載體。讓地圖上明確標(biāo)示的事物在大腦中形成鮮明的形象比較困難，這一學(xué)習(xí)模式與學(xué)生原有的認(rèn)知模式有較大差異。因此，要幫助學(xué)生克服障礙，教師首先要讓學(xué)生擁有大量的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，否則一切便如空中樓閣。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備到位了，培養(yǎng)讀圖能力的工作也需要循序漸進(jìn)，即每一步驟要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。筆者在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，首先提出明確的要求，所提要求也從簡(jiǎn)到繁，不一次提出較多的要求。如果講解的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，筆者就用多張內(nèi)容單一的地圖，讓學(xué)生在多次練習(xí)后再疊加綜合，讓其判斷不同地理事物的關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）要注意地圖之間的聯(lián)系，綜合地分析問題

地理事物之間往往是融會(huì)貫通、互有聯(lián)系的。教師在教學(xué)時(shí)，一定要多角度、多方面地去思考。例如在講中國(guó)南北氣候變化的時(shí)候，除了要求學(xué)生能掌握各地氣候的變化規(guī)律，還要求學(xué)生知道影響氣候分布的因素，所以，教師在課堂上除了展示中國(guó)南北氣候變化圖外，還要展示中國(guó)地形圖等。

地圖是學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課的必要手段，教師應(yīng)身體力行，在教學(xué)過程中盡最大努力通過培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，潛移默化地提升學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高其應(yīng)試能力和整體素質(zhì)的雙重目的。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）