基于微信平臺(tái)泛在學(xué)習(xí)提高小學(xué)生英語(yǔ)能力

徐航

摘要：微信作為一種全新的交流方式，可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)發(fā)送文字、圖片、視頻、語(yǔ)音且支持多人群聊。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用微信平臺(tái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，分享學(xué)習(xí)資源。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式把英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延展到課外，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性增強(qiáng)，而且方便教師隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，有利于全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：微信;小學(xué)英語(yǔ);泛在學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;差異化學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），又名無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)等，顧名思義就是指每時(shí)每刻的溝通、無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今的學(xué)生樂于用微信進(jìn)行交流，也喜歡通過各類微信公眾平臺(tái)了解更多新鮮資訊。作為教師，通過微信平臺(tái)這種泛在學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生提供其更感興趣的知識(shí)，不僅能在形式上吸引學(xué)生，而且在內(nèi)容上能使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣。

一、運(yùn)用微信促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

（一）運(yùn)用微信創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，滲透文本教學(xué)

教師可以巧妙地利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物，模擬微信對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的語(yǔ)境。這種英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際話題與微信對(duì)話巧妙結(jié)合的環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂或其他形式的教學(xué)中來，使他們能更好地綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，在相互交流中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用微信分享微課資源

在以往的教學(xué)過程中，教師多采用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)短片、熱身游戲等方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。隨著“微時(shí)代”的到來，“微課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)瀏覽，且不受時(shí)間限制，教師可以讓學(xué)生們用更方便的方式獲取他們想要的知識(shí)。在英語(yǔ)課堂的課前熱身、導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者高年級(jí)的語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)，教師都可以選擇適合的微課資源進(jìn)行播放，可以是教師提前拍攝剪輯好的視頻、教師自己演唱的歌曲或歌謠、本班學(xué)生提前拍攝的短片等等。教師可以讓學(xué)生在上課前模仿練習(xí)，并集體展示。

（三）運(yùn)用微信發(fā)布教學(xué)視頻，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

基于微信日益強(qiáng)大的功能，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上傳相關(guān)視頻，讓學(xué)生更深入地了解文本的相關(guān)背景知識(shí)，更好地推廣所學(xué)語(yǔ)言背后的文化和理念，讓學(xué)生從中受益。

二、利用微信平臺(tái)輔助課后學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

（一）微信朗讀背誦型作業(yè)實(shí)踐

日常教學(xué)中，我就常在微信群里布置朗讀背誦型作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生在本班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群里發(fā)送自己朗讀、背誦的有關(guān)音視頻。我對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，要求他們盡量模仿教材配套MP3錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要精益求精，反復(fù)聽讀錄音后再進(jìn)行朗讀，發(fā)送。我還要求完成的學(xué)生打卡、接龍并評(píng)價(jià)前面同學(xué)的背誦情況，給出等級(jí)。之后，我按照朗讀效果、背誦情況及同伴的評(píng)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行小小的紅包獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在潛移默化中已形成語(yǔ)感;同學(xué)之間的互評(píng)不僅讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握語(yǔ)言知識(shí)，也逐漸養(yǎng)成了樂于傾聽、善于傾聽的好習(xí)慣;教師也易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)方面的優(yōu)點(diǎn)及不足，及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

（二）微信閱讀型作業(yè)實(shí)踐

若逢寒暑假期間，我就布置量稍大一點(diǎn)的閱讀作業(yè)：學(xué)生自行選擇教師推薦書單中感興趣的讀本，摘錄喜歡的段落進(jìn)行錄音朗讀，開學(xué)后進(jìn)行班級(jí)評(píng)比。這種作業(yè)形式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們的閱讀興趣。有的學(xué)生興致頗高，甚至將“選書——閱讀——摘抄——朗讀”的全過程拍成若干短視頻上傳。

（三）微信寫作型作業(yè)實(shí)踐

在某一主題單元的學(xué)習(xí)完成后，我就依據(jù)該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置相關(guān)的單元測(cè)驗(yàn)。鑒于學(xué)生大多很自覺，我不將其作為考試，而是讓他們帶回家完成，有疑問來問我。學(xué)生就通過微信傳輸實(shí)時(shí)圖片，我則及時(shí)反饋，并讓學(xué)生及時(shí)訂正。這一方法，大大節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。

三、運(yùn)用微信開展差異化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究

（一）運(yùn)用微信平臺(tái)組建“后進(jìn)生進(jìn)步群”，為后進(jìn)生學(xué)習(xí)助力

班級(jí)教學(xué)常常存在兩極分化的情況，班級(jí)的后進(jìn)生常常是教師教學(xué)中面臨的一大難題。但是課堂時(shí)間有限，課后面對(duì)面輔導(dǎo)的時(shí)間也很有限，一時(shí)的輔導(dǎo)也很難取得明顯的效果，所以，每個(gè)學(xué)校都存在著“一日后進(jìn)生，終身后進(jìn)生”的尷尬局面。但現(xiàn)在，教師可以組建“后進(jìn)生進(jìn)步群”，把學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生組織到一起，平時(shí)在群里針對(duì)后進(jìn)生的情況不定時(shí)地發(fā)布重難點(diǎn)內(nèi)容解析、高頻錯(cuò)題講解等，幫助后進(jìn)生進(jìn)行鞏固。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問時(shí)也可通過該群隨時(shí)隨地聯(lián)系到教師，以求及時(shí)解惑。

（二）運(yùn)用微信組建不同類型的培優(yōu)群，為優(yōu)等生提供更高的平臺(tái)

與后進(jìn)生相對(duì)，班級(jí)中還存在一類成績(jī)突出的學(xué)霸，他們的接受能力、自學(xué)能力、做題速度等比班上大部分學(xué)生強(qiáng)，常常處于“吃不飽”的狀態(tài)。我們據(jù)此組建了培優(yōu)群。教師在群中學(xué)生掌握了課本知識(shí)的前提下另外安排學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行培優(yōu)學(xué)習(xí)。同樣，教師可通過該群及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。

比如，為迎接南山區(qū)的閱讀技能素質(zhì)大賽，我校特地開展了閱讀選拔比賽，選出了20名優(yōu)秀的閱讀種子選手，并組建了“英語(yǔ)閱讀技能大賽備賽群”，為學(xué)生們推薦了閱讀理解的資料，在群里布置每天的閱讀任務(wù)，讓孩子們接龍打卡。通過“英語(yǔ)閱讀技能大賽備賽群”的組建，學(xué)生們彼此監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，有競(jìng)爭(zhēng)，有合作。同時(shí)，教師能夠及時(shí)掌控學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行引導(dǎo)和宏觀調(diào)控。

（三）運(yùn)用微信平臺(tái)組建各類“臨時(shí)任務(wù)群”，靈活地開展教育教學(xué)工作

針對(duì)一部分學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音方面存在的共性問題，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，我們通過微信平臺(tái)成立“臨時(shí)聊天群”，打破班級(jí)界限，幫助此部分學(xué)生解決學(xué)習(xí)和思想上的共性問題，待問題解決之后，該群解散。

四、結(jié)論與展望

本課題研究至今，雖然取得了預(yù)期的效果，但也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如我們發(fā)現(xiàn)自己在如何進(jìn)一步利用和推廣微信平臺(tái)教學(xué)、教師怎樣利用微信平臺(tái)泛在學(xué)習(xí)、進(jìn)一步構(gòu)建教師公眾號(hào)等方面的探究還存在許多不足。今后，我們應(yīng)該依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，繼續(xù)對(duì)微信平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研方面的積極作用做進(jìn)一步研究，充分發(fā)揮課題組的集體智慧，不斷提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，我們也應(yīng)積累富有教師個(gè)人特色的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文等，在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，借助研究課及觀摩課不斷將其完善，及時(shí)交流和溝通學(xué)習(xí)研究心得和感悟，以切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）