多媒體在《鐵絲網上的小花》繪本教學中的運用

陳岑

摘要：意大利畫家羅伯特·英諾森提創作的繪本《鐵絲網上的小花》是一本讓人看過之后會戰栗、連心都會哭泣的圖畫書。那是一段殘酷到連人心都會凍結的歷史，但是故事中的小女孩羅斯·布蘭奇卻拒絕當一個旁觀者，她以純真善良的心和不求回報的善行，融化了冰雪，帶來了光明。這是一個讓孩子透過戰爭的現象體味人性本真的故事。這是一個讓孩子認識善良、純真和愛心的故事。為此，教師應將《鐵絲網上的小花》這個繪本故事與多媒體結合開展教學活動，讓孩子們在讀繪本的過程中受到情感和道德的教育。

關鍵詞：繪本;多媒體;運用

一、利用PPT圖片，發現繪本圖文結合講故事的特點

《鐵絲網上的小花》中的故事發生在二戰時期德國的一個小鎮上。一個名叫羅斯·布蘭奇的小女孩，很偶然地在郊外的鐵絲網里看到了一排瘦骨伶仃的人——那是被關押在納粹集中營里的猶太人。天真善良的女孩冒著生命危險給他們送去面包，可有一天卻倒在了罪惡的槍口下。整本書是一種灰冷的色調，讓人壓抑、窒息。與這種可怕、絕望的氛圍格格不入的，是兩片刺眼的紅色：一個是納粹市長手臂上的紅袖標，一個是女孩頭上鮮紅色的蝴蝶結。那紅袖標，無疑是戰爭的血腥與罪惡的象征，而那鮮紅色的蝴蝶結，則是一抹生命的亮色。故事的結尾凄美感人，女孩死了，她生前曾經站過的土地上，星星點點地開出了與她那紅色的蝴蝶結一樣鮮紅的番紅花。對于文字的閱讀，孩子們都能輕易完成，可隱藏在圖畫里的細節就需要帶領孩子們一一找尋。比如隨著故事情節的發展，天空顏色的變化（藍——灰），小姑娘心情的變化（開心——驚訝——恐懼——難過）;又如細節里的暗示（天空是灰色，連天上的云也變灰了）;再如掌握閱讀繪本的方法——對比，引導學生通過前后圖片的對比發現戰爭帶來的災難：溫暖的家園沒了，士兵們受傷了，人們表情凝重……教師結合PPT引領孩子們初讀繪本故事，并在此過程中通過聚集、放大，以及對前后圖片或場景的對比觀察去感知故事的發展，去感受主人公命運的波折，使學生從中學習閱讀繪本的基本方法。在這樣直觀、形象的教學模式下，學生易于接受知識且興趣盎然。

二、運用Flash動畫，創設真實情境，激發學生的表達興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，興趣是學生學習的動力來源，要讓學生主動積極地參與活動就要調動他們的興趣。學生對直觀的、形象的東西往往更容易產生濃厚的興趣。多媒體技術通過對聲、形、光、色的處理，以動畫的形式直觀而生動地展示繪本的內容，變抽象為形象，化靜態為動態，從而營造一種身臨其境的學習情境，使得學生非常樂意而又主動地參與到繪本的閱讀中來。回到繪本閱讀教學的第二個環節，教師通過動畫再現猶太人在集中營的悲慘生活，引起孩子們內心的震撼，引導孩子在情境中想象：假如你就是他們中的一員，此刻你最需要的是什么？在真實的情境里，孩子們暢所欲言，真實表達了對食物的渴望，對關愛的奢望，對自由的向往，對戰爭的痛惡。教師再利用多媒體出示布蘭奇冒著敵人的槍聲去給這些被關押的人們送食物的情境，把原本靜止的書本畫面動態化，把布蘭奇走在偏僻的危險重重的小路上的堅定和勇敢的神情及面對敵人槍口的從容不迫清晰地顯現出來，使孩子們深刻地感受到了在這個小姑娘身上所呈現出的大愛和大美。這時，教師適時引出話題讓孩子討論：你看到了一個怎樣的布蘭奇？孩子們的情感被調動起來，他們表達的欲望被順勢激發出來。

在制作多媒體課件時，教師可以根據自己課堂教學的需要，利用多媒體對繪本進行處理，如畫面的重組、聲音的配置、動畫的增加、鏡頭的特寫等，無須受時間和空間的限制，從而使得整個教學過程處于一種靈動的狀態，極大地增加了繪本的表現力，并充分調動學生的多種感覺——視、聽、講、演，促使他們主動參與繪本的閱讀，從而達到事半功倍的教學效果。例如在這節繪本閱讀課上，教師通過兩次情境再現，讓學生仿佛回到了二戰時期，感受到了集中營的陰森恐怖、納粹的兇暴殘忍，也仿佛看到了布蘭奇柔弱中的勇敢，從她無畏的行動中感受到了她內心的良善。學生閱讀后的表達，便是由心而發，由“要我說”變成“我要說”。

三、靈活運用多媒體，引發學生的情感體驗，突破繪本教學重難點

傳統的繪本教學需要教師一遍一遍地講述故事，解釋每張圖片的含義，從而讓每個學生了解繪本的內容。而通過多媒體對教學內容進行處理后，教師可以通過畫面的重組、聲音的配置、動畫的增加、鏡頭的特寫等方面讓繪本更具有可看性和可操作性。沒有情感，任何一個文學作品都會變得枯燥無味。而《鐵絲網上的小花》這本書教會了我們的孩子在戰爭中如何看到人性的善惡，如何去認識愛與美。有的人可能認為，小學生年齡這么小，讓他們接觸戰爭話題，是不是太早了？不，一點兒也不早！今天的孩子生活在和平年代，但是歷史不應被遺忘，每一代人只有牢記人類歷史上發生的這些悲劇，才會珍惜這來之不易的幸福。學生在閱讀繪本的過程中，通過讀故事，走近故事中的人物，感受人物身上閃光的品質，從而受到思想的熏陶和精神的引領。體會人物形象，感受人性光輝，正是本課的教學重難點。為此我把布蘭奇戰爭前后的生活變化制作成課件，讓孩子去觀察，發現，體驗，從而感受到戰爭的殘酷，以及布蘭奇金子般的愛心。

通過以上幾點，我們不難看出多媒體在《鐵絲網上的小花》繪本教學活動中的價值。因此在日常教學中，我們要充分利用多媒體進行繪本教學，將繪本故事中的圖片加以制作，通過畫面整合、聲音的配置、鏡頭的特寫等方式讓繪本更具有可看性和可感性，從而激發孩子們的閱讀興趣。

參考文獻：

鄔玉花.借助信息技術，有效開展繪本閱讀[J].考試周刊，2010.

（本文系參加“‘論壇杯2019小學語文課堂教學展評暨全國語文名師工作室論壇活動”展評課獲獎教師文章）

（責任編輯：韓曉潔）