微課在學生語文學習習慣培養中的應用

管慧

摘要：學好語文首先要培養良好的語文學習習慣。學生有了良好的學習習慣才能提高語文學習能力，學得輕松。而習慣的養成不是一朝一夕的，特別是很多好習慣的培養是要學生付出極大的恒心和耐心的。教師要利用好微課這種新型教學手段，幫助學生早日養成良好的語文學習習慣，提高學生的語文能力和素養。

關鍵詞：小學語文;微課;學習策略;習慣培養

在我們身邊經常會有這樣一些現象：很多家長在孩子很小的時候就把孩子送去學習英語，認為英語是國際性的語言，如果學不好會影響孩子以后的就業和發展。家長對英語學習的重視遠遠高于對語文學習的重視，甚至曾經還一度流傳這樣一句話：“學好數理化，走遍天下都不怕。”這是一種典型的重理輕文的傾向。這些現象都說明語文并不被大家關注，有些人認為自己生活在中國，每天都在說中文，所以無須太過重視。其實這種觀點是完全錯誤的。正因為我們平時經常處在這樣的環境，所以才會經常忽視語文的重要性。

一、學習語文的重要性

（一）語文是一切學科學習的基礎

從小學、初中、高中乃至大學，都始終貫穿語文學科的學習。因為語文是基礎學科中的基礎，學生對文字的理解能力不好，就不會分析問題，也就學不精其他科目。我國著名數學家華羅庚曾說：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”的確，有時候學生在做數理化題目時，往往會遇到一些實際運用題，讀完題后會覺得無從下手。而這并不是因為題目本身有大難度，而是題目太長，學生讀了半天也理解不了題意，更別說找出題目中的重要信息和隱藏關系了。因此，沒有扎實的語文基礎，其他學科往往也很難學好。

（二）語文是重要的交際工具

語文在各門學科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。因為生活中處處充滿了語文。在和別人的交談、交流中，如果你的語文程度比較好，那么你就能準確理解別人說話的意思，而不會產生歧義造成誤會，你也能夠說出比較有水平的話，從而博得別人的賞識。反之則會給你的生活和工作帶來困擾，甚至造成嚴重的后果。由此可見，語文水平的高低會直接影響一個人做人做事的水平和格局。

二、學好語文首先要培養良好的語文學習習慣

現在的語文課堂教學有別于傳統的教學模式，不再是教師的“一言堂”，也不再是“滿堂灌”，它要求教師與時俱進。為此，我們要改變傳統的教學理念和模式，充分利用現代化信息技術教育手段來引導學生，想方設法調動學生的學習積極性和興趣，使學生從“好學”轉變為“樂學”。

微課作為一種特有的新型教學方式，具有使用方便、隨時學習、主題突出、指向明確、資源多樣、情景真實等特點，極大地豐富了教育教學形式，很好地彌補了課堂教學的不足，使復雜的教學得以簡化，由易到難，由淺入深，漸次進行。因此，我們可以利用微課來培養學生良好的語文學習習慣。

三、利用微課培養學生良好的語文學習習慣

語文學習從培養良好的學習習慣開始。根據小學生的生理、心理和思維發展的特點，結合語文學科教學特點，教師應從小事抓起，打好基礎;從模仿抓起，榜樣示范;從激勵抓起，注重效果。以下是筆者在實際教學中利用微課在培養學生預習習慣、讀書習慣、閱讀習慣方面的一些嘗試和經驗。

（一）利用微課培養學生認真預習的習慣

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”預習是上好課的重要前提，也是語文教學中的一個重要環節。學生是否認真預習，將影響教師的課堂教學進度和效果。因此，教師在語文教學中要重視培養學生認真預習的習慣。

拿到一篇課文，教師布置學生預習，那么學生預習些什么呢？大部分學生是一片茫然，無從下手，這就需要教師的指導。如果教師的指導只是停留在口頭上的要求和強調，那么很多學生是無法完成或不去完成的。我們可以用微課來呈現預習要求和學生要達到的預習效果。我們可以在微課中設計生字過關游戲幫助學生學會需要掌握的生字，設計“跟我讀”環節幫助學生準確朗讀課文中的長句子，再以視頻介紹的形式幫助學生了解作者和寫作背景，最后還可以結合課后思考題設計幾個過關測試讓學生完成，這樣能幫助學生找到不懂的問題或不理解的詞語、句子，在上課時學生就能集中聽講，有的放矢，從而掌握重點，突破難點。

（二）利用微課培養學生愛讀書的習慣

在小學語文教學中，書本是教學的重要載體和工具。語文課本中的一篇篇課文，或敘事、或明理、或寫景、或抒情，都是值得學生反復欣賞和誦讀的，因而語文教學離不開讀書。但現在很多學生不會讀書，不愿意讀書。這也是我們教師當前要解決的問題。

學生不會讀書是因為不愿意讀，為什么不愿意讀書呢？因為讀書太枯燥、太乏味，沒有興趣。所以我們要抓住興趣這個突破口，在引導學生產生讀書的強烈愿望上下功夫。每冊語文教材中都會有幾篇寫景的課文，這樣的課文文辭優美、描寫生動，但對學生來說是比較抽象的。教學中，教師要引導學生在理解的基礎上多讀。如蘇教版五年級上冊的一篇課文《黃果樹瀑布》，為了指導學生正確、流利、有感情地讀課文，我事先錄制了配樂誦讀的微課，把它發布在家長群中，讓學生反復跟讀;再選幾名朗讀水平較好的學生，讓他們采取分句分段的方式讀課文，我將這一過程錄制成微課在課堂上播放并分享在家長群中。孩子們聽到自己的朗讀像電臺主播的聲音一樣播放時興奮無比，個個躍躍欲試。這樣的美文誦讀微課，我會定期制作并發布。當然，我不僅僅局限于朗讀水平好的學生，也鼓勵其他學生參與。一段時間后，班級的整體朗讀水平有所提高，關鍵是學生愿意去讀書，愛上讀書了。

（三）利用微課培養學生廣泛閱讀的習慣

小學階段是培養孩子閱讀習慣的好時機，但很多家長在為孩子選擇課外讀物時很茫然，不知道如何選擇，往往會讓老師推薦。我在推薦時，不是僅僅告訴家長書籍的名字，我還會圍繞這本書制作一個微課，用來介紹作者、主人公、故事情節、人物關系及書中精彩的片段。這樣就大大激發了學生的閱讀興趣，也能夠幫助學生很好地讀懂書本內容。

例如，在向學生推薦《綠山墻的安妮》這本書時，我就精心制作了一節微課。在微課中我介紹了世人對這本書的評價：“它，是一本引領著宋氏三姐妹成長的勵志文學經典。”“它，是賦予青年時代的希拉里勇氣的故事。”“它，是點亮羅琳創作靈感的動人小說。”我還呈現了這本書的不同版本，介紹了作者露西·蒙哥馬利、創作背景、內容簡介，并用圖表和語言介紹的形式呈現了書中的主要人物及相互關系。最后呈現目錄中的精彩章節，來吸引學生閱讀，如“馬瑞拉的最后決定”“小學校里的大風波”“虛榮心遭到報應”“死神降臨”“峰回路轉”等。短短8分鐘的微課讓學生對這本書充滿了興趣，他們恨不得馬上就買來閱讀。

良好的學習習慣和學習方法，需要教師周密的考慮和科學的安排，需要學生堅持不懈的反復訓練才能養成。作為教師，我們一定要多想辦法，利用好微課這種教學手段，幫助學生早日養成良好的語文學習習慣，這樣才能更好地促進素質教育的發展，提高學生的語文能力和素養。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育，2013（4）.

[2]郝迎英.基于“微課”支持下的多媒體課件制作翻轉課堂教學實踐探索：以“自定義動畫”模塊為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2016，13（07）.

（責任編輯：吳延甲）