小學班主任在語文教學時的德育滲透方法

張元君

摘? 要：德育是素質教育的重要組成部分，要想實現學生的全面發展，德育必然則起到至關重要的作用。小學語文教學中有許多內容都與德育知識有著密切的聯系，可以借助語文內容滲透德育教育，培養學生的優良品行。本文主要研究小學班主任在語文教學時如何滲透德育教育。

關鍵詞：語文教學;德育;滲透

現階段，人們對于德育十分關注，并將德育作為從小培養的內容，在小學階段，便開始進行德育教育，為學生樹立正確的價值觀念。小學語文教育滲透德育思想有著一定的可行性，語文內容包含作者的情感，這些情感有著積極的教育作用，將其挖掘出來，培養學生的優良品格。例如，愛國主義精神、尊老愛幼、誠實守信等。小學語文滲透德育教育，既是新課程對于教育的要求，也是學生身心發展的需要，可以很好地提升學生的綜合素質。

一、小學語文教學中德育教育滲透現狀

小學語文教育中德育教育滲透情況并不理想，主要是受到教育環境的影響，應試教育思想依舊占據主導，學生文化素質的提升，學生成績分數備受關注，這些成為教育的重點，德育則容易被忽視，兩者失衡比較嚴重。語文教學過程中，教師重在分析文章內容，讓學生反復練習和記憶，忽視學生價值觀念的引導。現階段，雖然許多教師也知道德育教育的重要性，但是在實際的語文教學中，教師還是習慣性地采取灌輸方式，重在傳播語文知識，而不是文章蘊含的德育思想。

二、小學語文教學德育的滲透方法

（一）以學生為本，開展階段性德育教育

學生才是學習的主體，小學語文教師開展德育教育，需要做到以學生為本，考慮到學生存在的差異，開展階段性德育教育。小學生受到年紀和認知水平的影響，為了保證德育教育效果，可以采取低、中、高三個階段的德育教育方式。低年級學生培養其愛國主義精神，可以采取觀看升國旗，唱國歌，行禮的方式，滲透愛國主義精神。教師借助多媒體，播放天安門圖片以及升旗儀式，讓學生對國家有初步了解。中年級的學生則需要進一步提升其愛國意識，培養正確的價值觀。例如：《林海》《美麗的小興安嶺》，這些描寫祖國景色以及資源富饒的文章，讓學生增加民族的自豪感。高年級學生則可以采取戶外活動、閱讀課外讀物的方式，提升其道德品質，例如，參加愛國宣傳活動等。

（二）挖掘語文教材中的德育因素

小學語文課本有著豐富的德育教育資源，班主任應該善于進行教材資源的挖掘，既要讓學生掌握語文的基本知識，還要將教材中蘊含的德育內容，傳遞給學生，讓其心領神會。例如，人教版四年級語文上冊《給予是快樂的》文章，便包含這德育內容。文章描寫保羅與貧困小男孩的短暫接觸，保羅被小男孩的言行所感動，深刻理解了“給予便是快樂”這一句話。又比如《孔融讓梨》，體現尊老愛幼的思想，通過講解文章，班主任讓學生自己思考現實生活中的給予、尊老愛幼的真實案例，給學生心理種下愛的種子，讓其更好地撒播。

（三）創設課堂情景

語文學科有著一定的抽象性，單純進行說教，則語文內容會顯得枯燥乏味，如果采取生動形象的具體內容，將文章內容展現出來，語文變為變得生歐東有趣。所以，班主任在開展德育教育時，需要突出語文內容的生動和形象這兩大特點。心理學表明，通過創設一個豐富的教學情境和教學氛圍，可以讓學生的潛能和思想最大化地激發。教師可以通過創設教學情境的方式，進行德育教育的滲透。例如，人教版四年級上冊中的《長城》，這是一面通過描寫長城，讓人們認識到長城的壯烈，提升學生的民族自豪感，培養愛國精神。班主任可以讓學生扮演導游的方式，讓學生去介紹長城，這種方式會讓課堂變得十分有趣，學生認識到長城是古代文明的象征，是世界偉大的奇觀，不僅可以培養學生審美，還可以培養學生的情感，提升學生的綜合素質。

（四）注重語文實踐活動

教育不能脫離實踐，語文教育同樣也是，語文教育滲透德育教育，可以通過課堂授課的方式，也可以通過課外實踐的方式，以實踐活動熏陶學生，強化學生的思想和行為。因此，小學班主任可以將語文內容和實踐活動結合，豐富課外的實踐活動，建立活動小組，讓學生將學習的語文知識利用起來，開拓學生視野，提升學生的審美能力和文化素養，培養學生的良好道德。我們學習孔融讓梨之后，讓學生在家庭生活中，做到尊老愛幼，主動謙讓，比如，主動為老人、孕婦讓座等，將道德理念付諸于行動，強化學生道德行為。再比如，學生在閱讀《一個蘋果》的文章之后，結合學生的讀書感受，組織學生以“愛”為主題進行朗讀比賽、演講比賽或者手抄報等，讓學生對愛有了更深刻的理解。此外，教師可以組織學生參觀歷史博物館，愛國題材的攝像展、畫展等，培養學生的愛國主義精神。這種在實踐中滲透德育的方式，更容易被學生接受，潛移默化中提升學生的道德品質。

三、結束語

綜上所述，為了實現學生的全面發展，提升學生的綜合素質，德育教育十分關鍵。小學語文由于包含豐富的內容和情感，十分適合用于開展德育教育，班主任可以在語文教學中做好德育知識的滲透，培養學生的良好品質。具體的實施方法包括：首先，以學生為本，階段性滲透德育教育。由于學生存在差異，考慮學生特點，階段性地進行德育滲透。其次，挖掘語文教材中的德育因素。挖掘語文教材中關于德育的內容，傳遞給學生。再次，創設課堂情景，豐富課堂情境，提升學生的積極性，保證德育效果。最后，注重語文實踐活動，以實踐活動強化學生的思想觀念和行為。只有這樣，才能保證德育教育的滲透效果，提升學生的綜合素質。

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