重視核心素養培養促進科學思維發展

范興花

摘 要：新課改背景下的中學物理核心素養的培養，就是在學習物理知識的過程中，使學生獲取終身發展的關鍵能力，它是學生通過物理學習之后所達到的目標，作為物理老師，要深入研究當前物理教學的現狀，從物理科學思維方面探索中學生物理核心素養的培養策略。

關鍵詞：中學物理學科;核心素養;培養策略

科學思維是以人的直覺為基礎的高層次的認知過程，通過探究和推理間接地認識事物的本質，總結事物的規律。傳統的物理教學只注重學生獲取知識的效果，而不重視物理思維的建立和科學精神的培養。學生們只是不斷地重復訓練以取得優異的成績，而對物理知識以外的內容卻知之甚少，這極不利于不培養學生的創新能力。在新課程改革的背景下，中學物理教師應精心備課，在教學過程中注意提高學生的思維發展，運用有效的教學方法，達到提高學生的科學思維的目的，為高中物理的發展打下良好的基礎。

一、導入設計要精彩。

良好的開端是成功的一半。所以課前導入很重要，導入的恰當與否，直接影響到學生對本節課內容的學習興趣和熱情，以及整個課程的學習效果，終將決定教學質量。因此，中學物理教學導入環節必須有質量，從一開始就要有高質量的導語設計，才能抓住學生的注意力，引導學生進入物理學習中來，同時也促進積極的思維訓練。例如，在學習《摩擦》一節的內容時，下面四種不同的導入形式有不同的效果。第一種導入法是老師直奔主題，向學生介紹什么是摩擦，從概念學習中導入。第二種導入法是老師在上課前準備一段運動員滑冰的視頻，并將其展示給學生，讓學生觀看，然后進入新的學習內容。第三種導入法是老師設計了一個小游戲，讓兩個體重相同的學生拔河比賽，老師在學生的腳下涂上了油脂。第四種導入法是老師上課前準備了五個油瓶，在課堂上，要求學生想辦法擰開油瓶的蓋子。

通過在不同的班級進行，教學效果是不同的。采用第一種導入方法的班級，在上課期間全班學生都非常安靜，沒有大的情緒起伏，學生記下老師講的內容，這是一節非常平常的物理課，課后作業經過測試，完成的效果也是一般的;采用第二種導入方法的班級，上課前開始看視頻，課堂教學的前半部分學生注意力相對集中，但在后一部分關于摩擦和滑動摩擦力因素的概念上，學生的注意力并沒有太集中，很少有學生把視頻內容和學習內容連接起來，說明這種導入方法是不合理的。第三種導入方法，在拔河比賽中學生具有很高的參與度和興趣，但由于一些不可控制的因素，課堂秩序混亂，環節的引入需要更多的時間，影響新課教學的時間，時間顯得緊張;第四種導入方法具有很高的參與度，學生們表現得很開心，渴望嘗試，整個班級都能想出方法，方法也各不相同。有些人用紙巾擦去油瓶蓋上的油，然后將其擰下，有力氣大的學生直接把它擰下來，一些學生拿一塊布蓋住瓶子的蓋子，然后擰開它……學生用他們的智慧在短時間內思考并提出解決問題的方法。同時，在學習影響摩擦力的因素時，可以結合這個小實驗提出猜想，課后反饋效果良好。

通過以上實驗，我們可以看出不同的導入方式有不同的效果。在中學課堂教學中，常見導入的方法有：復習導入、實驗導入、情境導入、問題導入、故事導入等。中學物理與其他學科不同，這是一門可以與生活聯系在一起的科學，它不是由枯燥的知識和練習組成的。因此，在備課時，教師應充分探索教材知識與生活的結合，從學生的角度設計導入環節，激發學生的學習興趣，把學生的注意力集中在課堂教學上，啟發學生積極思考。

二、設計好問題情境。

在傳統教學中，為了增大課堂教學內容，教師有時會忽視學習和知識形成過程，導致學生沒有時間去考慮，學生思維沒有得到發展，只重視了結論的獲取。因此，學生的思維相對停滯，當進行測試時，他們只會應用一些公式和死板的知識，缺乏具體的思維過程，不能形成發散性的創新思維。這就要求在平時的教學中，物理教師在知識形成過程中必須重視教學的重點，促進學生思維的發展。

基于問題情境的教學模式是一種有效的教學模式。在教學活動中，教師把教科書與生活現實聯系起來，把生活經驗與教科書內容結合起來，創造問題情境，運用各種教學方法，以問題的形式向學生呈現教學內容，這些問題難易適中，學生可以利用平時積累的知識和經驗進行解答。問題情境教學模式不同于傳統的教學模式，學習中學生受到老師的啟發和引導，對提問和解決過程保持著濃厚的興趣，通過不斷的自我挑戰，積極探索問題的答案，進行問題的解決，促進自身素質的發展，有利于學生科學思維的培養。

三、倡導自主學習。

在傳統物理課堂中，教師是知識的傳遞者，是課堂的指揮者。他們采用滿堂灌的教學法，這對學生科學思維的發展極為不利。學生在學習過程中沒有積極性和自主性。在新課程改革的大背景下，中學物理教師要發現中學生的心理特點，給予他們正確的指導，讓學生養成自主學習的習慣，并在學習過程中逐步培養更高層次的思維能力。

在自主學習中，學案導學法是培養學生科學思維的一種好方法。這種教學模式，采用先學后教，或者簡單的內容，教師不教，讓學生先學習，先獨立思考，增強學生學習的自主性和實效性。

總之，核心素養是學生終身發展的能力，這些能力將成為未來人才的必要條件。核心素養課程背景下，在中學物理課堂教學中培養學生的科學思維能力具有十分重要的意義。

參考文獻

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