學習文本、關注兒童、善于反思

顧雅璇

小學一年級是兒童成長過程中重要的階段，低年級教師對兒童成長的發(fā)展有著舉足輕重的影響。因此，如何正確引導兒童，使其從語文中收獲成長和快樂，就需要老師的智慧。下面，我就從學習文本、關注兒童、善于反思三個方面談談對小學低年級語文教學的初步思考。

一、學習文本

文本是教和學的載體，是教師和學生交流的媒介。教材中的每一篇課文，都是經過精心挑選，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的優(yōu)秀作品。如何充分挖掘文本中的知識點、調動兒童積極性、發(fā)揮文本應有的價值，都需要老師的仔細研究和解讀。

1.初讀欣賞文本

小學低年級文本用詞精煉，細細品讀，總能找到其精彩之處。我以為初步欣賞時，教師可以讀者的眼光去體悟、思考，品一品文本的“妙”。初步欣賞不僅要朗讀課文，也要觀察課本插圖、學習課后生字以及本課提出的小練習。

生字教學是一年級的重要任務，每篇課文都需要學生掌握一定的生字，教師在學習文本的時候，了解本課的教學任務，能夠在教學中做到心中有數。課后要求也十分重要，如有的課文需要“背誦全文”，那么教師就應該在課堂中讓學生多讀多記，充分利用課堂時間讓多數學生記誦。

2.仔細研讀文本

在對課文有了初步的了解之后，就需要靜下心來從教學的角度研讀文本。

統(tǒng)編版教材對老師們提出了單元要求，同時，教師對每篇課文課時的規(guī)劃和相應的目標，體現(xiàn)了教師對教學任務的理解，明確了學生應達成的要求。

教學統(tǒng)編語文一年級上冊《畫》時，我根據本單元關于字詞句和閱讀的目標，制定了如下課時目標：

（1）通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁，會寫“水、去”等4個字。

（2）正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

同時，我把第一個目標和第二個目標中的“正確朗讀古詩，背誦古詩”作為本節(jié)課的重點。

二、關注兒童

以兒童為主體的低年級的課堂，需要施教者有愛心、有耐心，教師既是兒童的引導者，又是兒童愿意親近你的朋友。

在教育過程中，應時時刻刻關注兒童、尊重兒童。

1.關注兒童的興趣

在課堂中，教師可以通過下列表現(xiàn)來判斷兒童注意是否集中。

（1）兒童頭部的適應性運動。認真聽講的兒童眼睛會跟著老師一起動、耳朵會專心聽講，同時舉手發(fā)言也很踴躍。

（2）無關運動的停止。部分較為活潑的兒童，他們注意力集中的表現(xiàn)即為停止小動作、不再交頭接耳，把目光看向老師而異常安靜。

（3）呼吸運動的變化。當兒童對某一部分內容特別感興趣時，呼吸放慢而輕微，甚至出現(xiàn)“屏息”的狀態(tài)。這些外部表現(xiàn)都可以幫助教師判斷兒童對上課的內容是否感興趣、注意力是否集中。

尊重兒童的注意規(guī)律，我正確組織教學。我及時表揚、提醒、培養(yǎng)兒童專心聽講的良好習慣。盡量語言生動、語調抑揚頓挫，并配合適當的表情和手勢，化難為易吸引兒童的注意力。低年級兒童的表現(xiàn)欲望特別強烈，教師也可以利用這一特點，讓兒童充分展示。

兒童的注意穩(wěn)定性較差，7～10歲兒童的注意力一般可以維持20分鐘。因此，就需要教師在課堂上安排多種感官的活動。語文課中，針對該年齡段孩子的特點，還可以加入課中操。

在執(zhí)教《畫》一課時，我結合古詩內容，加入了以下的課中操：

點點頭、伸伸腰，我們來做課中操。

動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，發(fā)現(xiàn)課文小秘密。

中國畫，有特色，山水花鳥真美好。

老師一邊朗讀，學生一邊做操，堅持每課使用，這一分鐘的休息讓課堂的氣氛更加的活躍，不僅孩子有了興趣，老師也能夠更加充滿激情。

2.關注兒童的習慣

習慣的養(yǎng)成是低年級階段培養(yǎng)學生的重要任務，好的習慣能夠伴隨孩子一生。那么，有哪些習慣需要特別注意呢？首先，兒童應養(yǎng)成認真寫字的良好習慣;其次，要養(yǎng)成良好的聽講，發(fā)言的習慣;最后，還要養(yǎng)成正確的讀書習慣。

3.關注兒童的能力

聽說讀寫是語文學習的四個基本要素，低年級是打基礎的重要階段。“聽”要能認真聽老師講課、同學發(fā)言，能夠捕捉他人話語中的重要內容。“說”要會說完整的話，“誰在哪里干什么”有構成一句話的幾個要素不能缺，要鼓勵學生把話說完整、說清楚、說響亮。“讀”是指能正確、流利、有感情地朗讀課文。“寫”是能把漢字寫得正確、美觀。這些能力和習慣的養(yǎng)成密不可分。只有夯實基礎，才可能有中高年紀的提升和發(fā)展。

4.關注兒童的情感

在課堂中，我鼓勵兒童說出自己的感受，表達自己的情感，以實現(xiàn)課標要求：“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

三、善于反思

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而如果一個教師寫三年的反思卻往往能成為名師。”美國學者G.J.Posner說：“經驗+反思=成長。”這都說明了教學反思在教師教學生涯中的重要性。

教學反思是教師專業(yè)化成長的有效途徑，對于低年級教師，面對的是一個個心智尚未成熟的個體，在課堂中的未知因素也更多，就更需要及時的反思。反思可以是關于課時安排和重難點解讀，可以是關于嘗試合作學習，又或是關于提高課堂效率。

執(zhí)教《畫》之后，我對寫字教學部分作了如下反思：低年級的寫字教學除了有效，還要有趣。“來、水”的識字教學引導學生發(fā)現(xiàn)關鍵筆畫的共同點和不同點，是為了凸顯教學的有效性。同時，引入動作表演與觀察準確把握關鍵筆畫撇（橫撇）、捺的位置，是為了體現(xiàn)低段教學的趣味性。

參考文獻

[1]侍迎春.養(yǎng)成良好學習習慣，促進語文課堂有效教學[J].教育與社會科學綜合，2014，3：34.

[2]張麗娟.三個梯度解讀小學語文文本[J].教育與社會科學綜合，2013，1：32，97-98.