如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)

阿力坦圖亞

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的全面落實，高中數(shù)學教學也進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不再適合當前教育發(fā)展的需求，教師在教學時不再只是注重學生的學習成績，而是更加關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中數(shù)學作為高中階段重要的學科，關(guān)系著學生未來的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合當前先進的教學理念，運用豐富的教學方法，在提高學生數(shù)學能力的同時，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展，成為新時代社會需求的全新人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

隨著時代的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，新時代的人才不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更要擁有良好的綜合素質(zhì)。數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著巨大的優(yōu)勢，因此，教師在數(shù)學教學中要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在當前實際高中數(shù)學教學中，教師受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)心學生的學習成績和知識掌握情況，對學生進行“填鴨式”的教學并運用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生缺乏對數(shù)學的學習興趣，學習效率不高，缺乏自主思考能力。所以，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)極為重要。

一、當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

首先，教師教學理念落后。教師在進行教學時，往往占據(jù)著課堂的主體地位，按照自己的思路和想法進行教學設(shè)計，學生始終處在被動學習的地位，限制了學生思維的發(fā)展，沒有自主學習的能力。而且，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的興趣，嚴重影響了教學質(zhì)量。

其次，教師缺乏有效的教學方法。教師在教學過程中，只是按照教學大綱的要求，將自己的教學任務(wù)完成，教學方法枯燥、單一，未考慮學生是否能夠接受，接受程度是多少，只負責講解完讓學生自己去消化。這樣學生的問題得不到解決，久而久之形成惡性循環(huán)，使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理[1]。

最后，學生缺乏主觀能動性。學生由于在初中學習中，對教師產(chǎn)生了依賴性，并未認識到高中教學的不同，不會進行自主學習，缺乏學習計劃，課上只會記筆記，對教師講解的內(nèi)容不能很好的進行理解，做題時缺乏自我思考，只是按照既定的步驟進行解題。

二、高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的策略

1、提高教師的思維能力

教師是課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，因此，教師能力的高低直接影響著教學質(zhì)量的好壞。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，及時更新自身的教學理念，提高自己的專業(yè)能力，不斷的學習先進的教學方法，結(jié)合實際教學情況，對教學方式不斷的進行創(chuàng)新和完善。在教學過程中，要多聽多思考，對自己遇到的問題要進行深入的探索，解決問題后及時的進行反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并進行彌補[2]。教師只有這樣不斷的提高自身的思維能力，才能在教學中更好的設(shè)計教學計劃，培養(yǎng)學生的思維能力。

2、豐富教學模式，激發(fā)學生學習興趣

張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會自主的進行學習和探索，深入到學習活動中，從而加強對知識的記憶，提高學習成績。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，枯燥、乏味的“填鴨式”教學導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的積極主動性，從而失去學習數(shù)學的興趣，嚴重影響了學生的學習效率，限制了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要積極的運用豐富的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而活躍課堂氣氛，學生在輕松、愉悅的氛圍中進行學習，達到事半功倍的效果[3]。例如：在教學《等差數(shù)列》時，教師可為學生創(chuàng)設(shè)問題情境：高二、二班同學為參加全校廣播體操比賽設(shè)計的比賽隊形，從前到后每行的人數(shù)分別為1，2，3，……，10 . 問全班共有共有多少位同學？若假設(shè)有100行，共有多少人呢？學生通過公式的推導(dǎo)和公式的運用，了解高斯算法，體會從特殊到一般，再從一般到特殊的思維規(guī)律，發(fā)展學生的思維水平，培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法。通過生動具體的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，樹立學生求真的勇氣和自信心，增強學生學好數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。

3、培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度

形成積極的學習態(tài)度將會影響學生的終身學習和發(fā)展。如今的學生自主學習意識不強，自制力不足，尤其對于數(shù)學這樣一門學習難度較大的學科來說，基本只能在教師的強制要求下被動地學習。教師必須將眼光放在學生的未來發(fā)展上，通過培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，促進學生終身學習[4]。在教學“函數(shù)的奇偶性”一課時，我要求學生通過自主、合作完成本課的學習任務(wù)，并提出率先完成任務(wù)的學生可以提前休息。學生在這一“誘惑”下學習積極性極高，學生通過觀察、計算例題，畫出了函數(shù)圖象，找到了函數(shù)圖象的特點，最后還提出了“函數(shù)具有奇偶性的性質(zhì)必須是其定義域關(guān)于原點對稱”這一概念。可見，教師只要采取適當手段，就能讓學生變被動學習為主動學習，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

4、加強學生的歸納總結(jié)，突出數(shù)學思想和方法

教師教育學生學好數(shù)學，掌握數(shù)學思想，提升數(shù)學核心素養(yǎng)，就必須要加強學生的歸納總結(jié)能力。學生在學習中，肯定會遇到各種類似的東西，這些類似的知識，如果集中在一起學習，就會簡單而且容易記憶。學生如果在課后能夠歸納總結(jié)，通過自己找到這些知識之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過這些歸納而得來的知識總結(jié)，能夠讓學生在看到這些內(nèi)容之后，就能瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，在遇到類似的題目的時候，就可以應(yīng)用這些知識。這就是數(shù)學思想的產(chǎn)生，能夠從一個角度思考問題，就是掌握了這種數(shù)學思想。所以，教師一定要教育學生歸納總結(jié)，將每次考試的錯題總結(jié)，將每次考試題目中自己沒有想到的思考方向總結(jié)，在進行一段時間之后，進行歸納，獲得的知識就會有相關(guān)聯(lián)系，學生在這些相關(guān)聯(lián)系之中找到共性，就能熟練地解決數(shù)學問題，從而提高數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。例如：在教學完《正弦定理》后，教師可先由學生回顧本節(jié)課正弦定理的證明方法、正弦定理可以解決的兩類問題及解三角形需要注意的問題，特別是兩解的情況應(yīng)怎樣理解。以“直角三角形”作問題情境，由此展開問題的全面探究，正弦定理的證明方法很多，如平面幾何法、向量法、三角形面積法等。讓學生課后進一步探究這些證明方法，領(lǐng)悟這些方法的思想內(nèi)涵。

結(jié)語：

總而言之，高中數(shù)學教學的效果應(yīng)是多樣化的，對學生產(chǎn)生的影響應(yīng)是多方面的。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科的特點，有目的地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓他們在掌握知識的同時獲得能力、素質(zhì)、習慣、情感以及價值觀的發(fā)展，深化數(shù)學教學的作用。

參考文獻：

[1]吳娜.淺談在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2019（03）：78-79

[2]王雪梅，李龍華.如何在高中數(shù)學教學中提高學生的參與意識[J].數(shù)學學習與研究，2018（11）：83

[3]石軍霞.如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)[J].學周刊，2017（09）：98-99

[4]劉厚發(fā).如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）：182-184