論小學數學教育教學中問題情景的創設

劉華仕

摘? 要：順應時代發展，小學教育也需要不斷地改進。新課改的不斷深入對小學教育教學提出了更嚴格更富有創新意義的要求。想要得到提高和改善，作為教師必須自省現階段的問題和弊端，充分結合新的技能與理論概念，采取切實可行的方法對教學進行加強和改進。本文將詳細敘述如何利用高速發展的信息技術，開創將教學問題形象化，引導學生學會結合問題情景對數學知識進行深入學習和探討的新階段。

關鍵詞：小學數學;教育教學;問題情景

在中國教育發展的歷史進程中，傳統的應試教育在教育者和受教育者的觀念中都有著不可撼動的地位。根深蒂固的老舊教育理念致使教育者們習慣性的采取強制灌輸的教學方式，學生們難以接受這種刻板枯燥的教學方法，從此失去對學習的熱情與動力。想要扭轉這一局面，教師就要改變教學理念，結合學生的實際情況，選用豐富多彩的方法來展現數學問題，引導學生真正投入到數學情境與課堂的學習中來。

1在教學中學會建立形象有趣的問題情景

在高度重視培養學生綜合素質的今天，最大限度的了解和掌握學生的自我認知、性格特征以及年齡階段的綜合情況，是改進教學方式的第一步。緊接著，對現階段的教學方法進行集合整理，吸取其中有幫助的能夠起到積極作用的精華部分，充分利用多媒體所帶來的便利條件，組建生動有趣的數學元素，采用豐富的圖片、音頻、視頻資源，搭建生動有趣的問題情景，使學生可以在具體的場景中實現對數學問題有效的學習和鉆研，吸引學生集中課堂注意力，提高課堂教學的效率。

舉例說明：在“乘除法”的教學過程中，首先可以利用一段精彩的動畫片來引出題目：“圖圖有7塊非常好吃的巧克力，媽媽想要圖圖學會分享，讓圖圖把巧克力分給最好的2個小朋友一起品嘗。圖圖想要自己和好朋友吃到一樣多的巧克力，那么圖圖該怎么樣分才能讓自己和好朋友們吃到相同數量的巧克力呢？”類似這種結合小學生們都非常喜歡看的動畫片來引出教學內容的，繼而利用情景再現的方法讓學生去主動的發現問題，引導學生尋找解決問題的方法，全面激發學生的數學思維，詳細介紹其中蘊含的數學理論和數學概念，訓練學生舉一反三的學習能力，加深學生對概念和理論的認識和理解記憶、幫助學生牢固的極易數學知識和數學理論，增強學生綜合能力。

2在教學中建立真實的問題場景

要做到在教學中建立切合實際的真實的問題場景，需要教師善于將數學教學的知識點和生活中所遇到的問題完美結合，把所要學習的知識點有針對性的代入日常生活中，從生活化的角度來講解數學問題。從而改善新的知識點在學生心中刻板陌生的第一印象，消除學生在接收新知識時的緊張感和壓迫感，讓學生以健康飽滿的心態迎接新知識的學習，做到知識的活學活用，加強學生用數學知識解決實際生活問題的能力。

小學數學課程中很基礎的一課就是認識人民幣和學習不同面值人民幣之間的換算和組合。如果說僅僅依靠教師在課堂上通過課本講解，機械式的把知識點灌進學生的頭腦中，這樣很難在學生的腦海里形成深刻的印象，也很難讓學生真正理解和掌握其中所包含的數學知識。假如老師能夠借鑒生活中實際存在的場景，結合現實生活中真正存在的問題，讓學生身處真實的生活場景之中，站在第一人稱的角度，真正的去接觸人民幣的換算組合，從實際情況中切身體驗其中所包含的數學原理，進而加深理解和認識，對數學知識做到充分的掌握。

3在教學中建立發散性思維的問題場景

小學年齡段的學生身心和智力的發展都處于剛剛起步的階段，小學教師作為初級教育的啟蒙老師，除了讓學生掌握基礎的知識，培養學生的發散思維，全面激發學生的潛在能力也是重中之重。通過尋找有效的途徑，做到多溝通，充分了解學生心理變化狀況和思維發展過程，合理的安排可以起到代入和啟發作用的數學問題，帶領學生自主的對問題進行進一步的討論與研究，鼓勵學生善于發現問題，從而訓練學生的發散思維，培養學生思維的邏輯性和想象力，為學生以后的學習打下堅實基礎。

培養發散性思維，學會舉一反三。例如：小明的媽媽用4塊錢買1個西瓜，用買1個西瓜的錢可以買2個芒果，用買1個芒果的錢可以買4個橘子，那么請問1個橘子是多少錢？用買16個橘子的錢可以買到幾個西瓜？在學生充分了解了題目的意思之后，讓學生通過自己的理解來根據題意列出數學算式，并引導學生對算式進行細致的觀察和分析，從中找尋乘除法的規律，從一個知識點擴散到對多個層次知識點的掌握，充分鍛煉學生活躍的數學思維，找到自己的解題技巧。

4結語

數學是大腦的體操。創立數學的問題情境時，教師一定對學生的學習能力和數學程度做一個全面的分析和掌握，以學生的認知水平、思維能力和教學的本質目標為基準，從而進行切實可行的問題情境創立。通過問題情景不僅要讓學生掌握到基礎的知識，而且可以讓學生以點帶面的對其他知識點也做到具體的理解和運用，學會利用發散性思維舉一反三，真正做到學以致用，將數學知識切實運用到實際生活當中。擺脫應試教育給學生帶來的束縛，解放學生的思維和想象力，讓學生重拾數學學習的信息和樂趣，激發學生對探究問題的渴望，貼合新課改對于現階段教育教學的要求，鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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