小學語文教學中信息化技術的應用探究

張勝琳

摘要：傳統的語文教學模式以文字解析、講解為主，學生只能通過單純的聽課，接收有限的知識。信息技術與教學的融合使這樣的教學局限被打破，不僅課堂上呈現的資料更加豐富，授課形式也變得豐富，學生的各感官被充分調動。毋庸置疑，信息技術教學的優勢是強大的，在小學語文教學中加強應用也是改革的必然之舉。本文將從三方面著手，對小學語文教學中信息化技術的應用展開論述。

關鍵詞：小學;語文教學;信息化技術

引言：

信息化技術是信息設備和網絡技術的統稱。近年來，我國各地區的教學設備都在趨于完善，計算機和網絡也走進了課堂，已經成為了課堂教學必不可少的輔助設備。在教育改革和現代化發展腳步的不斷加快下，信息技術在小學語文教學中的應用還會進一步深入，教師必須在實踐的基礎上加大研究力度，使信息技術教學水平不斷提升，促進小學語文教學質量的提高。以下是筆者在實踐中總結出的信息化小學語文教學策略。

一、利用信息技術升華學生情感

情感教育是語文教育的核心，不能激發學生情感的教學是無效的，也違背了語文教學的初衷。小學生的理解能力不足，但他們很容易受到情緒感染。課堂上，教師再聲情并茂的講解，對學生情感激發起到的作用也是有限的，我們必須要思考如何構建一個充滿感染力的，調動學生多重感官的課堂。利用信息技術，達成這一教學目標不再是空談，通過呈現視頻、圖片和豐富的文字材料，學生的情緒、情感也將更加飽滿。

如《一個中國孩子的呼喚》這篇課文的主旨是呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。因此“樹立熱愛和平、維護和平的信念”是本課教學的生命線。課始我利用電腦視頻播放“中央電視臺4套關注伊拉克特別報道”錄像，再現戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，啟發學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立倡導和平，反對戰爭的觀念;課堂教學中出示課件：“和平！和平！和平！”字體由小到大，體現了呼吁和平的愿望由弱到強，并利用課件出示文章中的重點句子，引導學生抓住重點句子，結合課件中的戰爭組圖，體會“世界并不太平”，呼吁國際社會“一致行動，維護和平，制止戰爭”。課堂教學結束前，播放“中央電視臺2套介紹當前海峽兩岸局勢”的錄像，啟發學生談談自己的看法，將感受化作語言行動，同時使學生熱愛祖國，熱愛和平，維護和平的信念得到升華。實踐證明，課內資源與課外信息的完美結合，關注學生生命與發展，促進了學生良好品德的升華[1]。

二、利用信息技術直觀呈現內容

小學生的認知范圍十分狹窄，對于許多課文中的描述，他們無法在腦海中構建起畫面，理解文章也成了難題。以往，教師主要通過口頭講解來闡釋內容，但通過這樣的方式，學生能夠建立起的認知仍然有限，對于許多部分仍是一知半解。此時，信息技術能夠展現的優勢就是將課文描述的內容以形象的畫面展現出來，學生能夠迅速理解，同時生動的畫面也將吸引他們的目光。

如在教學《小壁虎借尾巴》一文時，如果靠講解來理解“甩”、“搖”、“擺”，非常抽象，對于一年級的小學生而言理解難度很大。為了解決這一重點，我從影庫上剪取了小魚、老牛、燕子的不同動作，并設置為循環放映，然后又利用authorware制作出小魚在水里游和小魚失去尾巴在水里撲通卻原地不動的情景，又制出老牛有尾巴和沒尾巴趕蠅子的情景、燕子有尾巴和沒尾巴搖擺不定的情景，同時借助網上的課件，終于制作出自己的生動逼真的課件。上課時，隨著鼠標的點擊，出現了清凌凌的小河，一條小鯉魚搖著尾巴在水里面游來游去……小燕子像喝醉了似的，在空中搖搖擺擺，從東邊突然撞到西邊。學生全都睜大眼睛，全神貫注地看著屏幕，全都被這充滿動感，生動形象的畫面吸引住了。在這種情景氛圍下，根本無需教師講解，學生們都明白了魚、牛、燕子沒有尾巴會是什么樣子[2]。再如，《觀潮》一課，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高大的水柱，而且還同時出現長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫的形象性和生動性，學生又為有如此美麗的自然景觀而感嘆……

三、利用信息技術突破教學難點

一般來說，古詩和文言文都是語文教學中的難點，因為這類作品的語言十分難懂，生僻字較多，翻譯難度較大，學生們學習起來十分吃力。但這部分內容無疑是語文教學的核心重點，必須牢固掌握。此時，信息技術的優勢再一次顯現，利用信息技術手段，能夠有效幫助師生突破難點，輔助學生掌握重點。如學習古詩《絕句》，學生在理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這句詩上頗有難度，詩句中的“千秋雪、萬里船”，從時間上、空間上給人寬闊的想象余地，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會，而多媒體課件的恰當運用就能很好地解決這一難題。教學時，教師可先引導學生思考：“含”字是什么意思？怎樣理解“千秋雪”？“萬里船”又有多遠呢？緊接著引導學生帶著問題觀看課件，課件畫面上：近處，早春時節，兩個黃鸝在碧綠的翠柳中婉轉鳴唱;湛藍的天空中一行白鷺悠然自飛;遠處，高高的山巔，積著一片皚皚的白雪;門前的江邊停泊著一只只從遠方來的帆船，這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象，真是一派生機勃勃的明麗的景象[3]。課件將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從春景圖中領會了“含”的妙處，體會到了“千秋雪、萬里船”的含義。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，也使他們感悟到了語言文字的深層含義及感情色彩。

四、結語

信息技術能夠為學生建立生動逼真的教學情境，提高豐富多彩的教學資源，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高語文教學效益。

參考文獻：

[1]李敏.探討小學語文教學中信息化技術的應用[J].都市家教月刊， 2017（8）：220-220.

[2]辛小軍.淺談信息技術在小學語文教學中的應用研究[J].都市家教月刊， 2017（1）：121-121.

[3]金晶.淺析信息技術在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊）， 2015（3）：76-76.