學科核心素養在高中生物教學中的滲透管窺

張孝生

摘 要：隨著教育教學改革的深入，傳統的課堂教學理念已經無法滿足現代教育需求，核心素養概念的提出，為教學改革指明方向，明確學生課堂學習目標。生物是高中階段的一門重要學科，加強學生生物學科核心素養培養是課堂教學的重要目標，有利于學生認知能力和分析能力的培養，結合生物學科核心素養概念，優化課堂教學方式，加強學生學科核心素養培養，實現學生全面發展。文章中結合高中生物教學，提出幾點有效學科核心素養滲透策略。

關鍵詞：學科核心素養;高中生物;滲透策略

生物是一門注重實驗的學科，主要是研究生命現象和生命規律，是一門需要人類深入發掘的學科。高中生物教學的過程中，加強學生生物學科核心素養培養，引導學生開展自主學習和探究，了解生物科學、技術以及社會之間的關系，培養學生的責任感，樹立學生正確的價值觀。因此，高中生物課堂教學中，應當在學生基礎知識掌握的基礎上，注重其實用性，培養學社的綜合能力，促進學生更好的成長和發展。

一、創設探究教學情境，鍛煉學生思維能力

生物學科核心素養培養，需要學生具備一定的自主學習能力，掌握生物知識內容，作為教師應當設計趣味性教學活動，為學生創造思考和探究的空間。作為生物教師需要以學生知識內容作為基礎，結合學生的實際生活，創設相應的探究性情境，給予學生適當的點撥，使得課堂教學活動更加具有趣味性，培養學生的綜合能力。例如，人教版高中生物必修一“能量之源--光和光合作用”的課堂教學中，教師可以引導學生結合生活現象，引導學生開展實踐探究活動，在課堂教學之前的一周左右，讓學生準備三頭蒜，將其根據洗干凈，放置在裝有水的容器上，使其根部和水接觸。將其中一瓶放在可以照射到陽關的窗臺，標記為1號;將另外一個放在室內使用紙盒罩在其中，標記為2號;將最后一個放在冰箱的保鮮層內，標記為3號，引導學生觀察每天的實驗情況，做好相應的實驗記錄，制作相應的實驗報告，開展課堂討論和探究活動。這樣的實驗過程簡單，容易控制，并且不需要學生投入較多的時間和精力。借助這樣的實驗活動，學生可以切身體會到實驗探究，觀察生物的變化過程。通過學生的實驗觀察和探究，感受生命活動的多樣化性，激發學生探究積極性，在無形中實現學生學科核心素養培養。

二、借助直觀教學方式，培養科學探究精神

高中生物教學的過程中，其研究的主體是復雜的生命系統，其難度相對比較大。生物是一門自然科學，有不少的模型和方式不能夠憑空想象，需要根據實際情況，堅持實事求是。因此，作為高中生物教師應答堅持科學性探究的理念，針對課堂教學的重點和難點，采取直觀的教學港式，減少學生學習困難，讓學生更加直觀的感受知識內容，不斷完善學生生物知識體系。例如，人教版高中生物必修二“DNA分子的結構”的教學中，DNA分子的結構、結構特點以及復制是課堂教學的重點和難點，在課堂教學的過程中，教師借助掛圖、模型等的方式，讓學生觀察DNA分子的結構，也可以借助多媒體技術向學生展示DNA分子結構的動態圖。通過學生的觀察、分析和討論，加深知識內容的學習和理解，為學生學科核心素養培養奠定基礎。在學生掌握基礎知識之后，指導學生動手制作相應的DNA分析結構模型，讓學生更加深入的理解其結構特點。借助這樣的課堂教學方式，提高課堂教學效率和質量，引導學生尋找問題解決方式，為學生未來發展奠定基礎。

三、知識和生活有效結合，培養學生社會責任感

教學的最終目的是利用知識為生活提供服務。因此，在實際的課堂教學中，需要結合實際生活，培養學生的生命觀念以及社會責任。作為高中生物教師需要結合社會熱點，組織學生開展相應的課堂實踐活動。如環境污染、食品安全、毒品等都是現階段社會熱點，教師需要將其和相關知識有效結合，在課堂中向學生講授，樹立學生正確的價值觀念和社會責任。例如，人教版高中生物必修三“神經調節與體液調節的關系”的課堂教學中，結合“拒絕毒品”宣傳開展教學，向學生講解神經調節和體液調節的關系，對其進行對比，掌握神經調節的方式和機構基礎，培養學生良好的生活方式，讓學生可以更多的了解“毒品”對人體神經的刺激和損害。同時組織學生開展“拒絕毒品”的宣傳活動，讓學生更加深入的學習相關知識內容，養成良好的生活習慣，珍愛自己的生命。同時通過這樣的方式，學生可以對毒品的危害有初步的認識和了解，增強學生自我保護和自我愛護意識，樹立正確的價值觀。因此，高中生物課堂教學的過程中，教師應當將生物知識和實際生活有效的結合，開展多樣化的課堂實踐活動，豐富學生的知識體驗，引導學生更好的利用生物知識解決社會問題，培養學生的社會責任感。

結語：高中生物教學的過程中，想要提高課堂教學有效性，教師應當注重高效課堂的構建，引導學生不斷思考和實踐，滲透學科核心素養。在實際的課堂教學中，應當注重學生自主學習和探究，加強學生合作與交流，培養學生良好的學習方式。創設課堂教學情境，加強學生思維能力培養，借助直觀性課堂教學，引導學生開展科學探究活動，聯系學生實際生活，培養學生社會責任感。

參考文獻

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