淺談提高數學課堂的有效教學

潘春艷

摘 要：數學教學的有效性，是我們對數學課堂教學的一個基本期望和底線要求。“無效教學”和“低效教學”只能是對學生青春的一種浪費。在重視基礎知識，基本技能的同時，還要讓學生理解數學最本質的方法與樸素的思想。重視通性通解，注重數學問題解決過程中的挖掘、提煉、滲透，重視培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，特別是要增強運用數學思想方法去解決問題的意識和自覺性，實現課堂的動態生成、師生的共同發展。要讓學生坐得住，看得進，想得出，展得開，要千方百計地追尋有意義的認知聯接，不斷展示思維過程，盡可能讓師生共情互動，讓學生愿學、學會、會學、樂學。有效的課堂練習可以解決以上問題，達到以上要求。課堂練習的有效性設計顯得分外重要。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效教學

一、提高學生的學習熱情與興趣

學生學習熱情以及學習興趣的提高可以利用教學方法的改變來實現，如教師在教學過程中重視教學情境的設計來引導學生進入學習狀態，通過多媒體的利用來集中學生的注意力以及提高學生參與課堂教學的積極性。同時教師要針對不同的學生采取不同的方法來調動學生學習的興趣與熱情：針對因為學習基礎差而喪失學習信心的學生，教師要盡量讓他們少做一些難度較大的數學題目而應該通過基礎數學問題的解決來提高他們的基礎數學能力，同時教師要在課堂中對這類同學給予更多的關注，保證自己對數學知識的講解能夠讓每一個學生聽懂、學會，在必要的情況下教師也可以對一些基礎較差的學生進行適當的補習以填補學生的知識斷層。總之要通過提高學生學習數學的信心以及數學基礎來幫助同學找回學習數學的興趣與熱情；而針對一些與教師關系較差而導致失去學習興趣的學生，教師要加強與學生的交流，讓學生在了解學習目的的基礎上了解教師，同時教師要通過自身教學能力以及自身素質的提高來建設良好的形象，從而個人通過人格魅力讓學生接受自己并喜歡自己，并將這種接受和喜歡轉移到對數學科目的學習中。

二、提高教師教學素質

教師教學素質的提高需要從改變教師教學觀以及提高教師教研能力兩個方面入手。在改變教師教學觀方面，教師要認識到自身的教學觀直接制約教學內容、教學方法、教學手段等方面的方向、深度和效果。所以教師要實現教學思想上的根本轉變：從重教師權威轉為重師生平等；從重單向的知識傳授為重綜合素質的培養；從重滿堂灌轉為重留給學生思考的空間；從重死記硬背轉為重理解性掌握；從重講清講透轉為重學生動腦、動手、動口為主體的參與；從注重思維的單一性轉為重思維的發散性；從注重單一的結論轉為重求異思維的發展；從注重一般能力的培養轉為重創新能力的培養；從注重結果轉為重過程； 從注重分數轉為重綜合能力的發展等；在提高教師教研能力方面，教師可以通過以下三點來實現自身教研能力的提高：（1）潛心研讀現代教育教學理論，提高教育理論水平。（2）學習學科刊物。刊物上的文章專題性很強，反映了學科最新的研究成果，與教學實際更接近，有更具體的指導意義。（3）結合教學實際，進行教學反思。如多進行習題分析和研究及學生學法指導的研究。

三、創設情境教學

一是，利用好奇心在教學中創設懸念情境。眾所周知，好奇心是人類一種普遍的心理現象，在創造性思維中有著觸發催化的作用，而學生年紀尚小，好奇心更為重。教師可以針對學生好奇心強的特點，創設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，將這種好奇心利用懸念情境轉化成學生們無限的求知欲。在授教的引入階段，以“奇”探“趣”，這樣一個懸念情境是一堂成功的數學課的開端，一開始就把學生的學習興趣調動起來，啟動學生們有關學習的器官，使其處于最活躍的狀態，發動和強化自身學習的內在動力，化被動學習為主動學習，這才是懸念情境的成功之處。

二是，利用生活實例進行提問教學。教師通過充分挖掘學生的社會生活情境素材，讓學生明白“知識來源于生活，又服務于生活”，把“問題情境”生活化，將已經進入學生潛意識的知識與新知識相關聯，創設的情境越貼近學生生活，越能能讓學生感同身受，越能引起學生對所學知識的興趣，使學生體驗到生活中的數學是無處不在，并切身體會到學習數學的價值，在毫無強迫感的學習氛圍中輕松學會。

四、營造有效的初中數學課堂教學心理環境

首先，教師要與學生平等相處。自古以來在教師與學生的關系中，教師都處于高高在上的位置，師生之間缺乏有效的溝通與交流，不利于課堂活動的開展。良好的師生關系要求教師從講臺上走到學生間，在進行課堂提問的時候多鼓勵、引導學生，在進行課堂總結的時候多肯定、欣賞學生的表現，使學生產生良好的學習體驗，從而改變學習數學的態度。其次，要平等看待每個學生，不管是成績優異的學生，還是反應慢的學生都要一視同仁，讓學生感受到自己在數學課堂上是被尊重的個體，這樣才能營造出愉快的課堂氛圍，使學生對數學課堂充滿期待，達到預期的教學效果。

結語

新課程重在以人為本，重在素質發展。數學的有效教學對于學生的興趣、好奇心、求知欲的調動、情感和思維的參與和發現問題和解決的思考和探究等等，都具有不可估量的意義。教師應該在教學的過程中結合本班學生的實際情況，因時因地，因材施教，在教學方向上不斷探索，在教學方法上不斷創新，在創設技術上不斷進步，讓學生成為社會主義道路上不可或缺的人才，真正讓教育擔當起第一生產力的要義。

參考文獻

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