淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

羅燕

摘? 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分，閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的窗口，通過(guò)閱讀來(lái)豐富學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練和積累的結(jié)果，在初中階段，教師要發(fā)揮好自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和方法。閱讀是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本功，如果學(xué)生的閱讀理解能力提不上去的話，那么其它能力也無(wú)從談起。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;策略

初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文相比篇幅加長(zhǎng)、內(nèi)容加深、難度加大、思想也更加豐富，對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了更高層次的要求，老師要要求學(xué)生多加思考和分析，從作者的心理出發(fā)，細(xì)致揣摩作者的用意，體驗(yàn)作者的情感，產(chǎn)生思想共鳴，從中獲得對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的有益啟示，讓學(xué)生在各種優(yōu)秀文章中得到成長(zhǎng)，成為一個(gè)具有高尚情操、正能量滿滿的人，接下來(lái)我將談?wù)勔恍┍容^有效的閱讀教學(xué)策略。

一、讓學(xué)生進(jìn)行課前自讀

學(xué)生課前自讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)前提，正如其它課程在學(xué)習(xí)新課之前需要課前預(yù)習(xí)一樣，學(xué)生必須要對(duì)課堂上將要講解的課文有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，知道該課文內(nèi)容所要表達(dá)的主題和思想感情是什么，是記敘文，還是抒情文和議論文？不至于讓學(xué)生在課堂上手足無(wú)措，慌里慌張。考慮到初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀水平還比較低，在自讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到生字詞的阻攔和一些不懂的歷史典故，老師可以讓學(xué)生在自讀過(guò)程中把這些生字詞和不理解的一些現(xiàn)象、事物和故事給勾畫(huà)出來(lái)，做個(gè)標(biāo)記，可以通過(guò)查閱詞典去解決一部分，或者等課堂上老師的講解。這樣的話，學(xué)生帶著問(wèn)題去上課，對(duì)文章也有了大體的了解，做好了十足的準(zhǔn)備，當(dāng)老師對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致分析的時(shí)候，學(xué)生會(huì)跟著老師的思路走下去，當(dāng)講到學(xué)生勾畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力肯定會(huì)特別集中，當(dāng)通過(guò)老師的講解把這些疑難給解決的時(shí)候，學(xué)生會(huì)獲得一種極高的滿足感和成就感，以此大大提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，接著讓學(xué)生在課下加強(qiáng)生字詞的訓(xùn)練和主旨感情的理解。

二、通過(guò)誦讀加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶力

馬未都先生在一次演講中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)古人把讀書(shū)分為三個(gè)階段，五至十五歲為“誦讀”，在這個(gè)階段不要求你有多深的理解，首先你得把它給背下來(lái);十五至二十五歲為“學(xué)貫”，在這個(gè)階段要學(xué)會(huì)貫通，要知道各種知識(shí)之間是有關(guān)聯(lián)的;二十五至三十五為“涉獵”，要求什么書(shū)都得有大致了解。初中生年齡都在十三四歲，社會(huì)閱歷比較少，對(duì)課本上一些經(jīng)典文學(xué)作品，尤其是古詩(shī)文，肯定理解的不夠透徹，這時(shí)要求學(xué)生先把它給背下來(lái)，等有了一定的生活閱歷，再反過(guò)頭去看看肯定會(huì)有更深的理解，更能體會(huì)到經(jīng)典名篇的奧妙。有的文章第一次讀感到?jīng)]有任何頭緒，苦澀無(wú)味，難以理解，把握不住作者想要表達(dá)什么，而多讀幾遍，其大意就顯現(xiàn)而出，感受到其中的魅力所在。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。誦讀也是加強(qiáng)記憶力的一種重要方法，很多記憶力強(qiáng)的學(xué)生天生是一方面的因素，但更重要的原因還是從小背的書(shū)多，通過(guò)背書(shū)使大腦保持活躍，處于一種高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，記的東西也會(huì)越來(lái)越多，如果不經(jīng)常開(kāi)發(fā)自己大腦這方面的能力，則會(huì)用進(jìn)廢退。

三、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生視野

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，七至九年級(jí)的學(xué)生閱讀總量要達(dá)260萬(wàn)字，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少要讀一本名著。語(yǔ)文課本上的知識(shí)是有限的，每學(xué)期也就那么幾十篇課文，比較單調(diào)，單靠這些課文滿足不了學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升沒(méi)有顯著的幫助，必須要給學(xué)生加點(diǎn)餐。老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，或者借鑒網(wǎng)上的調(diào)查資料看看哪些書(shū)適合初中生這個(gè)年齡段閱讀，初中階段的學(xué)生大都好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，正是讀書(shū)、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的大好時(shí)光，等學(xué)生長(zhǎng)大走向社會(huì)后面對(duì)著各種壓力，很難再有心情和機(jī)會(huì)拿起一本書(shū)安靜的閱讀。當(dāng)老師在講授某一篇課文時(shí)，可以找?guī)灼磉_(dá)技巧和思想感情比較相近的優(yōu)秀文章來(lái)供學(xué)生閱讀，通過(guò)讓學(xué)生比對(duì)分析找出其中與本課的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此來(lái)加深學(xué)生的理解，這不僅是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。

四、讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，記錄文章的閱讀感受

凡是被選入語(yǔ)文教材中的文章，都是比較經(jīng)典、有深刻意義的，那些積極向上的情感態(tài)度符合當(dāng)今的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它們經(jīng)過(guò)歲月的洗禮被保留下來(lái)傳世至今，值得人們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。讓學(xué)生形成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣是很有必要的，有些學(xué)生走馬觀花的進(jìn)行閱讀，讀完之后也沒(méi)有什么收獲，而做讀書(shū)筆記是讓學(xué)生更深一步的思考，把自己的啟發(fā)、感受寫(xiě)出來(lái)去豐富自己的情感，讀《背影》學(xué)生肯定會(huì)感受到偉大的父愛(ài);讀《最后一課》體會(huì)到愛(ài)國(guó)主義情感;讀《藤野先生》感受到老師的偉大;讀《沁園春 雪》體會(huì)偉人的氣概和抱負(fù);讀《從百草園到三味書(shū)屋》體會(huì)兒時(shí)的那種歡樂(lè)…把這些感受一一記錄下來(lái)，慢慢地學(xué)生情感世界就會(huì)豐富起來(lái)，去健康的成長(zhǎng)。

總之，閱讀教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，老師要加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使較強(qiáng)的閱讀理解能力成為學(xué)生的基本功，為其以后更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 曾凡東? 淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究 《考試周刊》 2017

[2]? 陳亞琴? 淺析中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略 《速讀旬刊》? 2014