如何構建高效的語文課堂

雷海

《語文課程標準》的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，才能真正提高學生的語文素養。

與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學生為探索和發展知識所經歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的。“結果”則是指學生在學習的過程中所獲得的知識、技能和態度，可以表現為多種不同的形式，如語言描述、行為表現、情感體驗等。“情境”主要指學生在學習過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學生對獲得學習結果的形式化描述。因此，我覺得，探究性學習可以理解為學生在特定學習情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態度的學習方式和過程。這也是新課程背景下對語文課的基本要求。

一、轉變教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念也應發生相應的轉變。傳統的教學模式是教師單調地講解知識內容，學生麻木地記錄筆記，背誦知識點，教學進度緩慢，效果較差，同時禁錮了學生們的思想。而新課程標準中要求讓學生成為學習真正的主人。教師在教學過程中應做好引導者、幫助者的角色，將學習的主動權交還學生，讓學生可以更積極主動地進行學習，大膽提出問題，展開自身想象的翅膀。教師不僅要轉變教學觀念，同時還應廣泛閱讀書籍，拓寬自身知識面，這樣，才可以更好地為學生提供幫助，解決學生的疑難問題。

二、優化教學過程

在當前教學背景中，不管是教師還是學生都應具有清晰的文本意識。語文課本是由多位專家依據課程標準、課程知識點進行編著而成，并不是按照具體的教學情況進行編寫的，學生在進行知識探索時，原有的知識可以發揮巨大的作用。因此，教師在講解知識時應全面了解學生對知識的掌握情況，在教學過程中盡量幫助學生更為快速地掌握知識，以培養學生的學習能力及綜合素質為教學任務，對高效課堂中的教學環節進行精心設計。教師應在語文教材的內容挖掘及內容設計中下工夫，不僅要對教材中的知識點熟練掌握，同時還要有規劃地拓展教學內容，讓學生對教授的知識產生濃厚的興趣，結合班級學生的實際能力，設計符合學生們的教學過程，進而更好地對學生進行教學。例如：班級學生喜愛玩耍，教師就可以在教學過程中添加一些同教學內容相關聯的小游戲，調動學生們的學習積極性;如果班級學生都喜歡音樂，教師就可以找尋一些輕音樂在課前播放，為學生創建一個舒適、輕松的教學氛圍，進而提高教學效率;等等。

三、利用多媒體技術創建高效課堂

隨著科技的不斷發展，多媒體技術逐漸進入課堂中。多媒體可以為學生展現一個更形象、靈活、豐富的世界，利用多媒體進行教學可以更好地讓學生自主進行學習，探索知識。例如：教師在講解《黃河頌》一文時，可以利用多媒體為學生放映一些關于黃河的圖片，讓學生體會黃河的寬廣，再利用多媒體播放與黃河相關的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等，進一步讓學生對課文中描寫的黃河進行體會。當然，多媒體技術也只是教學過程中的一個輔助方法，教師在利用時應注意尺度，利用多媒體對學生進行正確的教學引導。

四、注重對學生習慣的培養

為了創建高效的語文課堂，語文教師應在講課前讓學生進行自主、充分的課前預習，在初步了解知識點的基礎上，帶有疑問地參與到教學活動中。這種探究式的預習方法，如果學生可以養成良好的習慣，就會調動他們的學習興趣，更為自主地進行知識探索。在語文教學中，教師應進行適當的引導，讓班級中的每一名學生都可以充分發揮自己的作用，為學生提供一個自我展示的平臺，讓學生獲取成功的體會。然后教師再進一步對知識點進行詳盡講解，學生就會更為主動地參與進來，進而為課堂營造出一份活躍的氣氛，使學生學習更有動力。

五、布置作業采用分層方法

語文教師在布置語文作業時，應充分對學生的能力進行評估，采用分層布置作業的方法讓學生更好地掌握知識。在傳統的教學方法中，教師大量布置相同的作業，導致一些成績較好的學生覺得作業太簡單，一些成績較差的學生覺得作業十分困難，那些成績不好的學生就會因為不會寫作業、作業量太大而選擇向其他學生抄襲，這樣就無法起到對知識進行鞏固的作用。因此，在構建高效初中語文課堂時，教師也應對作業的布置采用分層的方法，避免作業布置超額、超難、重復等情況。教師可以對一些成績較好的學生布置一些課外拓展的作業，幫助其更好地開闊視野，增加知識儲備;對一些成績較差的學生布置一些課本上的基礎知識，讓學生對當堂的知識更深入地掌握，鞏固基礎，進而使全體同學都得到提高。

總之，構建高效語文課堂是當前語文教師最為主要的任務之一。為了更好地落實高效課堂，初中語文教師應轉變自身教學觀念，培養學生的質疑能力，調動學生的積極性，讓學生真正成為學習的主人，將傳統的“要我學”轉變為“我要學”，從而幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。