為有源頭活水來

蒙剛強

學生作文，最難的就是沒什么可寫，于是就是發一通議論，卻沒有什么材料來證明自己的觀點。這樣的作文就好比空中樓閣。沒有說服力，自然中心也不突出。再且，學生社會閱歷少，沒有經驗，議論自然有所偏頗，也就不能引起讀者的共鳴。

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易動筆，樂于表達;要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話;力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。即是表達自己的真情實感。這類作文要求我們對自然、社會、人生的思考和感悟。 即是要求有感而發、抒寫真情，反映生活、貼近社會，有創新、有個性。 作文是為了表情達意，“情以物興”、“緣事而發”（劉勰語），所以，作文材料的源泉首先是生活，是對生活的關心、觀察之后的感悟。

經常做到關心熱愛生活，觀察了解生活，體會感悟生活，由現實生活中的景、人、物、事聯想到我們人生中應該怎么做。作文材料也就不難了。

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易動筆，樂于表達;要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話;力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。即是表達自己的真情實感。這類作文要求我們對自然、社會、人生的思考和感悟。 即是要求有感而發、抒寫真情，反映生活、貼近社會，有創新、有個性。 作文是為了表情達意，“情以物興”、“緣事而發”（劉勰語），所以，作文材料的源泉首先是生活，是對生活的關心、觀察之后的感悟。

經常做到關心熱愛生活，觀察了解生活，體會感悟生活，由現實生活中的景、人、物、事聯想到我們人生中應該怎么做。作文材料也就不難了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。自然界的一切和社會生活是學生作文材料的源泉。美國教育家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”教育家葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”而現在的學生多數脫離了實際的社會生活，導致了作文的蒼白貧血。

學校過分追求升學率是使學生脫離生活的一個重要原因。過分的追求升學率，學生的生活僅限于家庭與學校的兩點一線。自然的春花秋月，夏風冬雪，他們熟視無睹;身邊的人來車往，世事滄桑，他們麻木不仁;世界的風云變幻、縱橫捭闔，他們漠不關心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學的壓力而無情地隔在他們的世界之外。

語文教師多數都是只教給學生寫作的技巧，卻忽略了教會學生關心生活、觀察生活、體會生活，這就切斷了學生與生活的聯系。切斷了學生與生活的聯系不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對學生作文的現實觀照，因而導致脫離實際、無病呻吟的作文四處泛濫。

朱自清認為觀察時對于“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過”。教育學生如何留心觀察周邊事物，并寫好觀察日記。 要親身參與，細心體會。有參與，感受會很深刻，寫出來的文章或條理清楚，或感情豐富。

所以語文教師有責任培養學生關心生活、觀察生活、體會生活，從生活中積累作文的素材，而不是教學生寫新八股文。只有從生活中認真積累，學生的作文自然會得心應手。