論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中情景式教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新

黃燕

◆摘? 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)教育理念不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)模式在不斷的進(jìn)行改革，社會(huì)公眾對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注度也有了明顯的提升。對(duì)于職業(yè)幼教專業(yè)的學(xué)生而言，在舞蹈的學(xué)習(xí)中，不但需要有足夠的專業(yè)技能，而且要能夠針對(duì)幼兒的好奇、模仿等特點(diǎn)，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，以此來(lái)為幼兒帶來(lái)全新的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情景式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編中存在的問(wèn)題具有積極的改善作用，因而本次文章主要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的情景式教學(xué)方法進(jìn)行研究，探析情景式教學(xué)對(duì)于學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力提升的作用，希望論文的研究有一定的理論參考價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈;教學(xué);情景式

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的舞蹈創(chuàng)編是很重要的內(nèi)容之一，舞蹈的情景創(chuàng)編是指對(duì)教材進(jìn)行一定的延伸擴(kuò)展，從而將教學(xué)內(nèi)容更為活泛化。目的是可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)自身潛力，有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)人思維的開(kāi)拓。而對(duì)于幼教專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，引入情景式教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生利用這一方法更好的進(jìn)行理論實(shí)踐，這對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展作用極大。情景式教學(xué)方式可以利用教學(xué)的內(nèi)容以及素材，為學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編提供更多的幫助，而且可以讓學(xué)生的興趣與能力得以有效提升，在舞蹈的創(chuàng)編中也會(huì)更具靈感。

一、情景式教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的作用分析

1.有助于激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣

學(xué)前舞蹈教學(xué)是要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的利用，而情景式教學(xué)可以讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行創(chuàng)編，這種教學(xué)模式是有趣的，因而對(duì)于學(xué)生而言是感興趣的。在教學(xué)中，如果能夠針對(duì)舞蹈主題和學(xué)生的各自特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，那么學(xué)生便可以更好的適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，這可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)編興趣，并且可以使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力。比如在舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)中，可以讓學(xué)生以幼兒的視角進(jìn)行創(chuàng)編，觀察幼兒生活、將動(dòng)植物擬人化等按照幼兒的思考去進(jìn)行生活中情景的發(fā)掘與運(yùn)用，并且通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行作業(yè)的完善，使得創(chuàng)編課堂上的實(shí)用性更足、氛圍更為活躍，情景式教學(xué)的引入，使得學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣得以有效激發(fā)。

2.有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)

情景式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)作用主要體現(xiàn)在素材的使用上。

如教師給予創(chuàng)編命題《大班傣族孔雀舞》，學(xué)生的初步創(chuàng)編作品中往往會(huì)是傣族動(dòng)作的堆積，舞段大同小異也缺少幼兒舞蹈的趣味性。而如果采用情景教學(xué)，就有趣多了。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，利用故事情景幫助理解創(chuàng)作內(nèi)容，激發(fā)想象力，促使學(xué)生創(chuàng)造出有趣的舞蹈形象。

如教授學(xué)生創(chuàng)編大班傣族表演舞《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)編創(chuàng)設(shè)了故事支架，通過(guò)設(shè)計(jì)情境增添游戲情節(jié)和表演樂(lè)趣。

我將舞蹈情境設(shè)計(jì)為“孔雀蘇醒”——“相互問(wèn)好”——“泉邊嬉戲”——“孔雀齊舞”4個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)情節(jié)都匹配了相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，每一情節(jié)都預(yù)設(shè)了游戲點(diǎn)。故事情境的添加為舞蹈豐富了舞蹈的背景，強(qiáng)化了舞蹈的形象性，也增添了舞蹈的趣味性。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力

情景式教學(xué)在學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的代入，可以使得學(xué)生擁有更多的自主創(chuàng)作空間，這對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)有著積極的作用。教師可以在舞蹈教學(xué)中通過(guò)制定創(chuàng)編主題的方式，來(lái)給予學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編上的啟發(fā)，而這種方式可以讓學(xué)生在主題上得以延伸發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)編思維拓展，最終使得學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力得以有效提升。如“泉邊嬉戲”環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)往往是簡(jiǎn)單地潑水、戲水動(dòng)作，幼兒舞蹈的童趣性在第一次即興創(chuàng)編時(shí)未能體現(xiàn)。于是我做了添加“游戲”的情境創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)游戲“炒黃豆”和舞蹈相結(jié)合。這個(gè)游戲是眾所周知的游戲，包括幼兒園小朋友也并不陌生，我將這個(gè)游戲地點(diǎn)設(shè)置在泉邊，小孔雀?jìng)儌z倆相對(duì)，一邊唱著改編的歌謠“抖抖翅，比一比，誰(shuí)的羽毛最漂亮”，一邊在倒影中互相欣賞孔雀特有的美麗羽毛。有了這樣的情景創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們第二次實(shí)踐創(chuàng)編中游戲性和趣味性有了大大的提升。情景式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力提升具有不可小覷的作用，因?yàn)榻o予機(jī)會(huì)，所以得以成長(zhǎng)。

二、總結(jié)

情景式教學(xué)旨在利用現(xiàn)有的素材，為專業(yè)內(nèi)的學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的進(jìn)行營(yíng)造出良好的氛圍，從而使得學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣得以激發(fā)，最終提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。在文中主要從情景式教學(xué)的作用以及當(dāng)前在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析，進(jìn)而提出了情景式教學(xué)在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用方法。希望論文的研究能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)效果的提升有所幫助，也希望學(xué)生能夠在情景式教學(xué)中將自身的創(chuàng)編潛力得以充分的挖掘。

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