師生有效互動路徑的探討

郝媚哲

在小學學習階段，語文課屬于重要課程，主要原因在于不管是在所有學科的學習中，還是在日常生活中，均離不開語文。為充分調動學生學習語文知識的主動性及熱情，當下語文教師應采取積極的互動教學策略，滿足學生對語文知識渴求的同時，提高對語文課程的興趣，進而密切師生之間的關系，提升學生語文素養(yǎng)，達到完成教學目標的要求。

強化互動方式

盡管小學階段的學生已接受了學前教育，對學習技巧亦有一定的了解，但由于尚未形成完善的思維模式，因此尚未健全知識結構體系，為改善此種情況，小學語文教師需對語文課程的性質展開全面分析，了解其具體功能，并依照學生學習表現(xiàn)出的特點以及差異，制定出針對性的教學方法，保障教學效率得到提高。

例如，教師在講解《小松鼠找花生》這一課文時，正式講解前教師可先將花生生長的相關知識以多媒體的形式展現(xiàn)給學生，使其明白日常生活中食用的花生是如何生長的，待學生對理論知識有一定了解后，再將具體問題給出，例如，“花生真的被摘走了嗎？”其后采取言語互動的形式，增加學生的注意力;接著可對教學情境進行創(chuàng)設，使學生在創(chuàng)設出的情境中通讀全文，指導學生自主思考，并回答先前提出的問題。利用結合言語互動、情境創(chuàng)設以及問題回答等互動方式，不僅能使師生在課堂中的交流得到有效增加，同時還能使小學生語言表達能力得到增強，對提升小學生的文化素養(yǎng)有重要促進作用。

轉變教學思想，密切師生關系

教師教學思想的及時轉變對密切師生關系有促進作用。傳統(tǒng)的教學以教師為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，因此對學生而言，與教師之間存在較遠的“距離”，學習上出現(xiàn)無法理解的問題也不敢自覺詢問教師，對學生自身發(fā)展不利，因此改變教學思想十分必要。對教師來說，教學思想的轉變需自覺關愛與尊重學生，認可學生在教學中所處地位。在教學中，學生應當與教師處于平等的關系，因此兩者之間的對話需建立在平等的前提下。

例如，在學習《司馬光》這篇課文時，教師不可將文章中的主旨直接講解給學生，亦不能讓小學生記下本文需要掌握的知識點，而是應當在給予學生充分尊重的同時，與學生共同學習。學生之間也展開適當?shù)脑掝}討論，分析司馬光身上有哪些良好的品質值得我們去學習。通過采取如此互動形式，能夠確保學生與教師之間像朋友一樣學習語文，如此不僅能提高學生學習語文的效果，還可增加教學效率，對于密切師生關系、激發(fā)學習積極性均具有積極作用。

確定互動時機，提升互動效果

在開展互動教學過程中，小學語文教師應當明確課程中的重點難點，并制定教學計劃，在適當?shù)臅r機下開展教學。

例如，在學習《月亮的心愿》章節(jié)時，若想在課堂中圍繞中心教學，教師可于教學開始時與學生溝通，將本節(jié)課程的教學目標制定出，在講解難點或者重點時，開展互動教學，使學生能夠深化理解知識點，將課文中隱藏的信息盡快挖掘出。

本課程的難點在于如何讓學生理解“月亮的心愿”，即為何“月亮希望明天有個好天氣，后來又希望明天下雨？”授課時，教師要掌握好互動的原則，將大部分的課堂時間留給學生，使其先自主思考，再通過分組的形式，擴大學生的思維模式。待學生對文章有所理解后，并基本上能夠理解“月亮的兩個心愿”，這時再緊抓時機，參與到學生互動中，與學生共同溝通，并及時完成本次教學任務。師生共同參與，對互動效果的提高也有良好的作用。

在引導中改善學習氛圍

新課改后，學生學習的自主性得到了充分的重視，在語文教學中，其主體為學生，教師的職責在于積極引導學生學習，并且在處理與學生之間的關系時，需主動、負責地引導與幫助學生。確保學生盡早掌握獨立學習及思考的能力。

如在進行《小白兔與小灰兔》這一課程的教學時，教師可先花費幾分鐘的時間讓學生猜一謎語：“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯”打哪種動物？待學生猜到后，再引入本課文標題。教學中，教師需為小學生創(chuàng)建平等良好的學習氛圍，讓學生盡快明確到自身為學習的主體;此外，積極引導通過角色扮演的形式進行，即由教師扮演“老山羊”，班級選出兩位同學，依次扮演小灰兔與小白兔，教師進行有效指導，其后在課堂中開始表演。這種教學形式能夠讓學生與教師共同參與到“游戲”中，不僅有利于學生理解課文，加強與教師之間的交流，同時還可為學習建造溫馨歡快的氛圍，通過適當學習活動的設計，滿足小學生內在的發(fā)展需求。

總而言之，在小學語文教學中，教師對促進學生的健康成長以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)均有積極作用，學生與教師之間的有效互動不僅能夠有效傳遞感情，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還可建立自信心，激發(fā)學習興趣;教師則能夠確保教學的開展具有針對性，在提高學習效率與教學質量的過程中，保障學生可在師生良好互動狀態(tài)下快樂學習。

（作者單位：河北省衡水市武強縣東孫莊鎮(zhèn)張法臺教學點）