小學科學課教學方法探討

何康

新課程標準要求：教師授課時要做到“以生為本”。具體的教學方法應能提高學生的學習興趣，促進學生基礎知識的積累，能為學生將來的發展打基礎。小學科學課是一門特殊的課程，其中的內容包羅萬象，許多教學內容比較容易引起學生的興趣，合理的教學方法必然可以提高學生的課堂效率，為學生減輕學習壓力。

小學科學課存在的問題

小學科學課的教學模式創新力不足 新時代，對于小學教學提出了新的要求，而部分教師的課程教學創新意識不足，加上一部分學校硬件技術還不夠完善，導致一部分新的教學技術無法及時引入到小學科學課的課堂中來。

教學方法研究不足 小學科學課教學的有關方法理論研究不夠，不能為教學實踐教學提供理論支撐，主要原因是教育界對于科學課教學的不重視，家長和學生，甚至一部分科學教師對于小學科學這門課的認識不足，這種意識上的缺失，導致有關課程教學改革未能及時得到實踐運用。

對學生的“有效引導”工作還不夠 課堂上，教師僅僅局限于填鴨式的教學模式，導致學生的課堂學習效率不高，本來是一門很有趣的課程，卻成為學生學習壓力的來源。最終，小學科學課教學中，對于課堂氛圍的營造和情景創造都不足。鮮有學生的討論時間，忽略了小組討論的作用，使得學生的學習問題很難被教師發現，不利于教師了解學生的真實想法，也不利于教師提出有針對性的教學問題，如此一來，情景教學就很難體現在課堂中，課堂氣氛也很難為教學質量上升助力。

之所以要進行小學科學課教學方法的探索，一方面是由于新課程標準對于小學教學提出了新的教學任務，教師的教學與學生的學習二者被更加緊密的融合在一起，尋找新方法，就是要通過完善有關教學方法來提高學生的學習勁頭。另外一方面，信息時代的到來，給現代教育提供了更多的教學手段，有了計算機技術，使得原先的課堂變得生動有趣，各種多媒體技術的引入，極大地改善了學生的學習環境，所以，小學科學課的教學方法也必須隨著時代而創新，從而適應時代的要求。

小學科學課教學方法探索

多媒體教學的深入開展 多媒體技術教學使得原先科學課無法顯示的圖片和視頻清晰地展現在學生面前，有效地幫助學生加深了印象，提高了學生的學習興趣，改善了課堂氣氛。有效的深入多媒體技術教學，需要從科學教師的素養抓起，考察科學教師對多媒體技術的掌握程度，然后開設一部分的教學講座供教師學習。另外，在學校內部設立教學討論平臺，供教師深入討論有關教學方面的內容，最終提高教師的教學水平。具備了有關的技術之后，學校要建立起評課體系，對教師的課堂教學水平進行分析，評出優秀教師，供其他教師學習。

學生為主體，開展討論式教學 當前的教育改革中，明確要求，教師要以學生為主體，強調學生的主體地位，所以，在小學科學課上，教師同樣要從學生的角度出發，研究小學生的性格和興趣，有針對性地改進教學方法。在課堂上，盡可能多的留出供學生討論的時間，小組討論可以有效幫助學生建立起學習的興趣;從實際的研究分析，小組討論不但有利于學生找到學習的問題，而且對于課堂良好氛圍的營造有很大的推進作用，通過課堂上的小組討論，教師可以更好地了解學生的學習情況，學生可以互相交流心得，提高他們的學習興趣，由此可見，小組討論對于改善目前的課堂教學有很大幫助。

情景化教學，加深學習印象 小學科學課堂要注重情景化教學，有了現代的多媒體技術，可以有效增強教學情景，比如在進行星球的講解時，通過教學視頻，讓學生對宇宙的了解更加全面，幫助學生拓展思維，在此基礎上，可以適當地進行課程內容的擴展和延伸，把課堂內容與現實事例結合起來，幫助學生更好地理解所學內容。在進行教學內容擴展時，要保證課本內容的主體性，避免掉入主次不清的教學陷阱當中。

培養學生的動手能力，加深學習印象 小學科學課有許多內容是可以進行模擬的，教師要意識到實驗在科學課堂中的地位，要多引導學生動手實踐。有關的研究表明，通過動手實驗可以加深學生的記憶，而且，實驗模擬不僅可以把一些抽象的內容具體化，降低教師的教學壓力，還能提高學生的動手能力，從動手中得到其他的靈感，更有利于學生未來的學習。

引導學生進行課程預習 有了互聯網技術，教師可以在校園網絡平臺上，發布預習視頻，教師要同家長配合起來，共同引導學生進行課前預習，課前預習的內容要盡可能地生動而全面，視頻不宜過長，可以針對學生的興趣喜好，配一些動畫內容，幫學生更好地進行課程內容理解。

結束語

小學科學課教學方法探索是一個循序漸進的過程，需要理論聯系實踐，從實踐中獲得經驗來完善理論知識，如此循環往復，讓理論更好地指導實踐。小學科學課教學方法的改善，需要更多的教師和教育工作者一起努力，共同為科學課教學創新出謀劃策。

參考文獻

哈瑪古力·阿納西.小學科學課堂教學方法的創新研究[A];2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].2017.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學）