淺談如何以真誠(chéng)的“愛(ài)”去培育學(xué)生健康的心理

剡世學(xué)

【摘 要】每一位老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理輔導(dǎo)員，義不容辭的承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。在教育教學(xué)中用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生;用智慧和理性去理解學(xué)生;用理解和寬容去解讀學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生……這樣才能夠培育學(xué)生健康的心理。使學(xué)生始終保持健康向上的心態(tài)，積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)勢(shì)態(tài)，使學(xué)生沿著正確的人生軌跡汲取豐富的知識(shí)，從而投入到社會(huì)的大熔爐中錘煉自我，做個(gè)社會(huì)好公民，為社會(huì)發(fā)光發(fā)熱，做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】健康的心理、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、行動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生、熱情感化學(xué)生

【正 文】國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這個(gè)提法就意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且每一位老師更重要的是應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理輔導(dǎo)員，義不容辭的承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。國(guó)家素質(zhì)教育的需要，作為新課程改革中的教師，應(yīng)在教育教學(xué)中用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生;用智慧和理性去理解學(xué)生;用理解和寬容去解讀學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生……這樣才能夠培育學(xué)生健康的心理。作為一名小學(xué)班主任，特別是低中年級(jí)的班主任更要在日常教育教學(xué)中不斷地、細(xì)心地研究學(xué)生，使學(xué)生始終保持健康向上的心態(tài)，積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)勢(shì)態(tài)，順利邁過(guò)童年的門(mén)檻，步入知識(shí)的圣地和宮殿，進(jìn)入人生輝煌的發(fā)展階段，因此，要疏導(dǎo)好學(xué)生健康的心理，使他們不誤入歧途，根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)從以下方面著手做起，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

一、用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生

“真誠(chéng)”是撥動(dòng)學(xué)生心弦的鑰匙。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。首先要誠(chéng)心賞識(shí)學(xué)生的才智和能力，真心維護(hù)他們的榮譽(yù)和自尊;要理解學(xué)生的心境和難處，高度信任他們。其次是要真誠(chéng)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，只有這樣，才能形成教師與學(xué)生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互激勵(lì)的和諧愉悅的氛圍。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題往往是很有探索價(jià)值的問(wèn)題。雖然老師不是萬(wàn)能的，但是也不要不懂裝懂，而應(yīng)告訴學(xué)生實(shí)情，老師不會(huì)，愿意和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生請(qǐng)教，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教老師，這樣才能充分體現(xiàn)新課程中倡導(dǎo)的師生間的“角色互換”。通過(guò)師生的真誠(chéng)相處、角色互換，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，從而在學(xué)習(xí)和工作中說(shuō)真話、掏真勁、辦真事，積極、自覺(jué)、大膽、主動(dòng)地去做，把事做得更好。

二、以行動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生

“行動(dòng)”是心理溝通的保障。要讓學(xué)生心理上理解你，行動(dòng)上跟著你，你自己就得站得正，行得好，走在先。以平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。為此，作為教師，在知識(shí)上要先人一步，深入一層，為學(xué)生所佩服;任何事要身體力行，率先垂范，為學(xué)生所敬仰;在生活上要吃苦在先，享受在后，為學(xué)生所感動(dòng)。既能做一位學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、教有特色的優(yōu)秀教師，又能做一位善于當(dāng)家、精于領(lǐng)導(dǎo)的管理行家里手。只有行得正，才能引導(dǎo)學(xué)生向正確的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好等都有了張揚(yáng)的空間，展示的平臺(tái)時(shí)，他們就自然而然的走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健全發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。。

三、用熱情感化學(xué)生

“熱情”是心理共融的催化劑。用“熱情”觸動(dòng)學(xué)生的心扉，才能喚起深層次的尊重、理解和信任。因此，教師要努力在“情”字上下功夫，變無(wú)情管理為有情管理，設(shè)法創(chuàng)造一種以情感溝通為基礎(chǔ)的心理效應(yīng)場(chǎng)。這就是要求我們做到“三多”：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)、多培養(yǎng);生活上多照顧、多體貼;他們有了錯(cuò)誤要多理解、多幫助。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手熱情幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題，是人類(lèi)最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。愛(ài)需要教育，教育也更需要愛(ài)。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。老師要贏得學(xué)生的信任，不是靠威嚴(yán)，更不能靠訓(xùn)斥，最靠得住的是老師和學(xué)生坦誠(chéng)相對(duì)，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，以率先垂范的行動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，用爐火一樣的熱情感化學(xué)生，這樣才能夠在融融的愛(ài)意中培育學(xué)生健康的心理，使學(xué)生沿著正確的人生軌跡汲取豐富的知識(shí)，從而投入到社會(huì)的大熔爐中錘煉自我，做個(gè)社會(huì)好公民，為社會(huì)發(fā)光發(fā)熱，做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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