淺談在數學教學過程中如何培養學生自學能力和創新精神

剡會琴

【摘要】在數學教學過程中如何培養學生自學能力和創新精神？我們通過探索研究，要求課堂教學要大幅度縮短講授時間，為學生提供更多的自主支配的空間，用以培養學生學會學習的方法。在教學過程中我通過六個環節的實施，使學生的自主活動得到了充分保證。自學能力和創新熱情同時得以有效地培養和提高，真正做到了培養學生學會學習、學會思考、學會實踐、使課堂教學更加完美高效，從而全面提高學生的整體素質。

【關鍵詞】創境激情、細讀思考、合作討論、匯報創新、質疑挑戰、自測評價

數學是思維的體操，科學的皇后，是培養發展學生智力的最好學科。但數學的特點之一是抽象、枯燥，光靠老師“灌”，學生會感到厭倦的，而且往往是事倍功半。怎樣才能使學生自主學習，自行探索和自我發展呢？于是我們通過探索研究，要求課堂教學要大幅度縮短講授時間，為學生提供更多的自主支配的空間，用以培養學生學會學習的方法。

一、創境激情

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。學習興趣是激發創造性思維，開發智力的催化劑”。在數學教學中，教師要善于激發和培養學生對數學學習的興趣，使學習數學成為學生自覺的行為。小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找到方法，使問題得到解決。因此，在教學中教師應根據學生的這一特點，創設出各種問題和故事情景，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。

二、細讀思考

“授人以魚，不如授人以漁。”在數學教學中，讓學生掌握了自主學習的方法，學生就會自覺的按所掌握的方法，有條不紊地展開自主學習活動。為了培養學生的自學能力，我們把學習的主動權放給了學生，讓學生先獨立細讀教材。細讀教材就是逐字逐句地自學閱讀教材，做到一想：想教材主要講了什么問題？為什么要這樣講？二理：整理教材中大致講了哪幾個知識點？對每個知識點自己如何理解？三總結：即把解題規律、解題步驟等用語言概括總結出來。四拓展：從眼前的新知識，你還能想到什么？還有什么不同的解決方法？通過這四個環節，不但能培養學生學會學習的方法，而且能鍛煉學生養成鉆研教材的習慣，同時提高學生思維的抽象、概括、整理、比較和求異能力。

三、合作討論

學生自學以后由于知識水平不同，認知能力各異，有的學生已經能把教材深刻理解。有的卻還只是一知半解，有許多疑問等待解答。有的還一片模糊，不知所以然。研究一番，說說各自心得或疑惑，目的在于學生之間相互啟發，發揮互補作用，是信息的多向交流產生效應。此時，教師也參與到小組中，共同參與學習，培養學生形成親密的協作意識。例如：學習一個數除以小數的計算中，學生是這樣討論的：“通過自學例4，我知道這是一個數除以小數的計算，從書寫形式看，它與舊知識一樣，而新知識點在除數是小數，我喜歡書中小林的想法，我認為這樣計算的道理在于……”另有學生說：“我想總結這類題的計算方法……”又有學生問：“我不明白為什么要先移動除數的小數點而不先移動被除數的小數點呢？”大家你一言我一語互相說自己的想法。在合作討論中解決了理解中的疑惑。

四、匯報創新

小組討論后，為達成統一共識，形成綜合探究能力，這就需要組織全班交流，激勵學生各抒己見，展示學生創新才華。匯報內容可以講述自己對新知識的獲取過程，也可以談自學后對教材的所思所悟或創新想法等。對這些匯報內容采取學生評價與教師相結合的方法，確定最優答案。此時，教師的任務是通過鼓勵評價學生，為學生學習加油喝彩，以此激發學生的學習興趣，堅定學生的學習自信心。同時，對學生匯報中反饋出的學習困難給予適當幫助。

五、質疑挑戰

愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，每堂數學課中在學生匯報了自學過程后，我便要設計質疑與挑戰的環節。主要是讓學生提出自己在自學過程中和交流討論合作中不懂的問題或聽了匯報后，在理解時產生的新的疑問。或者是學生認為針對本課很有思考價值的問題，自己已知了答案，也可以設疑挑戰同學或老師。老師也可以根據學生在匯報中理解不透的地方，設疑挑戰學生。在教學實踐中，我發現這個環節往往能起到推波助瀾的作用，使師生興趣倍增。學生通過參與質疑問難的過程，促使學生形成敢想、敢說、敢問的學習品質，也促使學生不斷發展創造性思維，更培養了學生善于思考的習慣。

六、自測評價

自測與評價是通過學生自己對習題的思考完成的過程，實現自學知識后的實踐與反思。這一環節既要使學生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學生感受到有待努力之處。在每節課末尾留出一點時間，讓學生自我反思、自我評價，說說：“你學會了什么？怎么學會的？還想知道什么問題？努力的方向是什么？”通過這樣的自測與評價，增強學生自主學習的動力。以上六個環節的實施，使學生的自主活動得到了充分保證。自學能力和創新熱情同時得以有效地培養和提高，真正做到了培養學生學會學習、學會思考、學會實踐、使課堂教學更加完美高效，從而全面提高學生的整體素質。

參考文獻：

1.鄭興忠.淺談在數學教學中培養學生的自學能力[J].新課程（下），2010（1）：75-75.

2.馮紹興.淺談如何在數學教學中培養學生的學習能力和創新思維[J].學周刊，2016（22）：215-216.