小學數學有效復習策略

羅海燕

摘要：數學是小學教育的重要組成部分，對學生的思維發展和能力提升具有重要意義。對于小學數學教學而言，復習與平時教學同樣重要，是學生學習的兩個不同階段。而且，復習的意義在于完善和提升，對于學生數學核心素養的培養作用重大。所以，在數學復習階段，教師需要科學合理的復習策略，切實提升復習的有效性。

關鍵字：小學數學 復習 有效性 策略

學習并不是一個一次性的過程，而是一個需要多次回顧、穩步提升的過程。也就是說，復習對于學生學習來說是一個必不可少的過程。所以，在小學階段的數學教學中，教師不僅要關注新知識教學，還要注重知識復習。而且，這里所說的復習不是指單純的知識的重復性學習，而是要做到溫故知新，讓學生在徹底掌握知識本質的基礎上進行延伸學習，培養學生的數學素養。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學數學有效復習的策略進行探究。

1.專項復習

基于學生全面發展以及小學生認知水平的考慮，同一方面的知識被安排在不同的小學數學教材中，根據學生的認知水平設置知識的難度等級。這樣的安排符合學生的身心發展規律，但是數學復習中卻要打破教材的局限性，將同類知識放在一起進行專項復習。這樣可以讓學生對同類數學知識有個整體上的認識，同時加深學生對知識的理解。

小學階段的數學內容大致可以分為四個專項，即：數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合應用。以“空間與圖形”部分的專項復習為例，在之前的新知識學習時，學生在每個學期都會學習一部分的空間與圖形的知識，對具體的知識點熟知，但是沒有整體的概念。所以，我整理了小學階段涉及到的所有的空間與圖形的知識點，并進行了由大到小的逐步細化分類。在復習時，我先將空間與圖形的整體框架圖展示給學生，讓學生對此有個初步的印象。之后再根據框架圖的各個分支引導學生進行具體復習。并且，在具體復習中，我采用的是知識點加習題的模式，學生對知識點掌握得程度如何，用習題一測便知。同時，精選的習題也可以加深學生對知識點的理解。通過這樣的專項復習，學生對每類數學知識的理解會更加透徹，學生的學習能力也會得到穩步的提升。

2.綜合復習

綜合復習與專項復習是交叉進行的，專項復習是對同類知識的復習，可以增加學生的整體認識，同時也容易讓學生產生思維定式。綜合復習則是對多類知識的復習，不同類的知識用到的數學思維會有差異，數學思維的切換會讓學生的思維能力得到提升，并且更加靈活。所以，綜合復習與專項復習交叉進行更加科學合理，有利于學生的思維能力發展。

很多數學知識之間都存在一定的聯系，所以，綜合復習可以大致分為兩類，一類是在一題中需要運用到綜合的數學知識。例如，同學們開展實踐活動，把1.5米長的竹竿直立在地上，量得它的影長是1.2米，同時量得學校旗桿的影長是6.4米，學校的旗桿高是多少？這道題一題多解，可以用比例知識，也可以用方程思想，還可以用圖形知識來輔助思考。另一類是多個習題考察不同類型的知識。需要注意的是，每種類型習題的難度最好相當，可以參考專項復習的進度，逐步提升習題的難度。這樣既可以讓學生得到思維的轉換，又可以讓學生得到穩步的提升。這兩種綜合復習的方式教師可以根據學生的學習情況靈活運用。

3.擴展復習

擴展復習是數學復習中必不可少的一方面，也是培養學生核心素養的重要途徑。小學階段數學教材中的知識是學生需要掌握的基礎知識，而要在復習中提升學生能力，僅僅復習這些知識是不夠的，教師還需要根據學生的具體情況進行一定擴展復習和深入復習。這樣既能讓學生學到更多的知識，獲得能力的發展，又可以讓學生對原有知識理解得更加透徹。

擴展復習需要掌握好一個度的問題，不能“揠苗助長”，也不能因為擔心“揠苗助長”而“因噎廢食”，教師需要根據學生的具體復習情況進行判斷。例如：在進行“統計與概率中的統計圖的復習時，在小學階段一共涉及到三種統計圖，條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。在之前的新知識學習階段，我比較注重知識的比較學習，所以，學生對這部分的內容掌握得比較透徹，在復習時節省了很多時間。在這種情況下，我給學生進行了擴展學習。例如：對于條形統計圖，以往學生接觸到的都是單個的數據統計，在此基礎上我給學生擴展了頻數分布表的相關內容，讓學生了解到數據統計還有更復雜的形式。我選擇的擴展內容并不難，重在提升學生的數學認知。同時，我建議感興趣的學生在課后進行相關方面的了解。通過這樣的擴展，學生眼界會更加開闊，素養自然也會得到提升。

總而言之，小學階段是學生能力發展的重要階段，隨著能力的提升，學生對知識的理解和認知也會發生變化。所以，復習既是對知識的回顧，也是對知識的重新認識。并且，在復習過程中，學生的能力會得到再次的提升。而教師需要做的是制定多樣化的策略，為學生的數學復習提供科學的引導和適時的指導。

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