對提高小學數學練習課有效性的探究

胥洪敏

摘 要：在小學階段，數學練習課是數學教學過程中一個非常重要的構成部分。有效高質的練習課能夠幫助學生鞏固基礎知識，發展自身的自主數學意識與綜合數學素養，并有效激發出學生的學習興趣。而本文就圍繞著應用拓展基礎上小學數學練習課的生長點做出相關探究。

關鍵詞：小學數學；練習課；生長點

數學學科是整個教育體系中最為基礎以及重要的學科之一。為了幫助學生夯實數學基礎，提升學生的數學能力，本文對如何提升小學數學練習課的教學效果進行了相關策略分析。

一、小學數學練習課的現存不足

（一）教師的教學目標不清晰，思想理念存在偏差

小學數學屬于數學學習的基礎階段，教學的主要任務是要求學生掌握和理解數學的基本運算和基礎知識，但是在現實的教學之中，許多教師往往會偏離教學目標盲目地去選擇課堂練習題。除此之外，老師對于小學數學練習課的教學地位的認識也存在偏差，他們大多把數學練習課認為是教學之中的一種普通的教學模式，其實不然，數學練習課的有效實行是學生能夠學好小學數學的必要前提。例如在許多小學之中，教師都把數學練習課當成是自習課，這樣無疑浪費了數學練習課的寶貴時光。要想提高小學數學練習課的有效性，教師就要認識到練習課的重要性。

（二）練習課的作業量大

許多老師都認識到小學數學練習課的重要性，但是他們卻并沒有把握好練習題的作業量。老師會采用題海戰術，選取各式各樣的練習題，要求學生在相應的時間內完成，但是這種學習方式給予了學生太多的壓力，增加了學生的疲勞感同時學生的學習效率也不見得能夠提高。以數學為例，在學習小學五年級的“認識方程”一課時，學生開始接觸解方程，由于他們對于未知數運算的不熟悉導致了他們的做題速度緩慢，如果老師布置的作業量過大，他們就沒有時間去總結和掌握這些知識。所以教師在上數學練習課時不能只關注學生的作業量，要同時引導學生去理解和掌握題目，給予學生思考和總結的時間，這樣才能提高小學數學練習課的有效性。

二、提高練習課的有效性策略

（一）教師轉變教學觀念

對于新時代的學生來說傳統的教學觀念已經不再使用了，教師必須要轉變教學觀念了，在組織學生練習方面體現得尤為明顯。對于練習教師不能只是讓學生一味的做題，而是應該設定一些獎勵機制，讓學生能夠更加積極主動地思考。另外，還可以在練習課中融入生活中的元素，可以激發學生的學習興趣。

（二）明確教學目標

與傳統應試教育中只關注學生的考試成績所不同的是，現在的社會發展更為需求有創新能力與獨立意識的人才。因此小學數學教師需要合理把握數學教學目標，并將整個小學階段的數學知識體系進行整體的歸納與總結，從而明確教學之中的重難點，進而進行細分化地教學。小學數學教師需要明晰班級內學生總體的認知水平與學習能力，然后分別了解每一位學生不同的數學素養，從而制定出符合學生發展需求的教學方略。教師需要對課后練習的深度進行適當地延展，鍛煉學生的思維能力。

例如在教師講解完關于軸對稱圖形的相關概念與知識內容之后，就可以布置適量習題來幫助學生強化知識結構，然后根據學生當下的能力進行合理地深入，讓學生去自主探究生活中都存在著那些軸對稱圖形，它們又是如何被應用的？這種探究實踐可以培養學生的觀察能力與思維能力，進而激發出學生的學習興趣，從而提升教學效益。

（三）優化數學課堂教學設計

高質量與高效率的數學課堂需要小學數學教師的合理規劃。在有效的數學教學進程中，學生在接收新知識的同時還能進行所學習過知識的鞏固，不斷拓展自己的思維能力與培養實際運用知識的能力。學生個人能力的提升離不開教師細分化的教學方略的設計。在進行練習課程時，教師就需要首先明確練習的目的，然后圍繞著這一教學目標進行高質量的練習訓練并進行一定的知識延展。

而除此之外，教師還可以將班級內的學生總共分為幾組，以數學知識競答、數學小游戲的方式來開展一些趣味性的教學活動，構建出輕松愉快的學習氛圍，從而在整個班集體內構建出一種積極的學習氛圍。

在進行練習題目的選擇時，教師可以圍繞著同一種類知識進行多種題型的選擇，以保障學生能夠全方位地進行知識的吸收與掌握。

而當學生在進行練習課程的過程中遭遇到一定的障礙，教師不能直接說出解答方案，而是要進行合理地引導，以提點的方式來不斷促進學生的自主思考，讓學生能夠通過教師的助力去自己跨越難題，鍛煉學生面對困難時的意志力與信念。在每一次練習課之后，教師都需要收集學生的作業反饋情況，然后根據學生所反映出來的不同問題及時進行教學策略的調整，從而保障練習課程的教學效益。

（四）練習課中注重學生數學思維的引導

在數學的學習中，思維非常重要，只有思路正確了，才有可能得出正確的結論，如果學生的思維出現錯誤，就不容易得出正確的結論。況且小學數學習題課的主要目的就是訓練學生的數學思維，提高學生的思維能力，因此小學數學老師在練習課中就需要注重學生思維的引導。在課堂教學中，老師在批改學生的練習題目的時候，就需要關注學生的解題步驟，解題步驟體現了學生的思考過程，它可以更加清晰地展現學生從上一個步驟到下一個步驟的思考過程，這對于學生的思維發展是非常重要的。通過觀留意學生的解題步驟，老師就可以知道學生在犯錯的時候，到底是因為粗心大意導致結論出現錯誤，還是他的思路一開始就是錯誤的，這樣可以讓老師更好地為這個學生提供幫助，提高他的數學學習能力。除此之外，在學生遇到不懂的題目需要問老師的時候，老師可以先讓學生講講這個題目自己是怎么思考的，老師可以通過這個來判斷學生對于這道題的思路是否正確，如果是正確的，就鼓勵學生順著這個思路進行解答，如果學生的思路在某個環節出現了錯誤，老師就可以及時提出學生的問題，幫助他進行糾正，樹立正確的數學思維。

結束語

總之，數學是一門需要一定邏輯思維能力的學科，練習課可以有效幫助鞏固學生所學的知識點，同時提高學生對于所學知識的遷移和運用能力，新課標強調數學教學中要提高學生的數學核心素養。因此，小學數學老師在課堂教學中要注意提高數學練習課的有效性，幫助打好學生的數學學習基礎。

參考文獻：

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