不是你的孩子不優秀

摘要：農村中不泛優秀的孩子，因為父母外出打工，家庭教育缺失，漸漸落后，漸漸拉開差距，形成不同層次。今年，親眼目睹了這一現狀，體會了留守兒童教與學的艱難。

關鍵詞：留守兒童;家庭教育;優秀;缺失

王安石《傷仲永》里的天才仲永成人后，“泯然眾人”，究其原因是后天學習缺失，家庭教育誤導所至。現在農村中也不泛優秀的孩子，因為父母外出打工，家庭教育缺失，漸漸落后，漸漸拉開差距，形成不同層次。今年，我任教小學二年級數學，經過實踐和反思，親眼目睹了這一現狀，體會了留守兒童教與學的艱難。

我任教的班級有46個學生，沒有一個智障，個個聰明開愛，教好他們，我充滿了信心。

我分析教材，學生需要掌握的知識點不是很多，難度不是很大，關鍵是易學易忘。因為容易，容易產生驕傲、易錯、粗心等毛病。甚至養成不良習慣。因此，我把本期教學重點放在技能和習慣培養上。只有讓學生從小養成仔細、認真、嚴謹的學習習慣，我才能感到自豪，感到欣慰。那么，怎樣才能達到這一目的？我思考，我探索。通過兩周的教學實踐，我發現的問題是粗心，驕傲，厭煩。

我決定從學生的作業、練習入手，采取糾錯法。每次作業，練習，一定要學生獨立完成，批改后，引導學生認真看一看，然后想一想：

我全對了嗎？我錯了哪一些？我為什么錯了？要怎樣改正？我應吸取什么教訓？如此反復，良好的學習習慣養成，指日可待。經過差不多半個學期實踐，情況怎么樣呢？我想從三個方面說一說。

首先講教學情況：平時的作業總不盡意，有一半學生全對就不錯了。當然，每次作業我都是要求學生獨立完成，不允許學生相互討論，不允許抄襲，更不去指導。進行了兩次測試。第一單元數據的收集和整理，全班優秀僅2人，良好24人，不及格的達十多人，人平72分多。總體不樂觀。

第二單元表內除法，全班90分以上的10人，優秀率超過了百分之二十，其他差不多都是良好。但不及格的也有3人，人平不到85分。與我了解的城市學校比較，差距很大。

再說說平時的學習情況：學生的自主學習能力很差，習慣很不理想，更不用說自覺學習了。上課很亂，能認真聽課的很少，一節課思想不開小差，能與老師互動的幾乎沒有。能大膽回答老師問題的不及十分之一，而一點點小事，不顧上課，向老師告狀的差不多有百分之八十，講課時經常很掃興很失望。真不知道要怎樣才能搞好組織教學。

作業的量不大，稍微認真一點的學生，在校完成還可以玩耍。可是，不管怎樣，總有人能課堂作業也不能及時完成！

最后說一說家庭教育的情況：班主任建了微信群，可是關注的家長實在少，最多九分之一，而且關心得多的是分數，也有家長了解自己的孩子，存在一些不良習慣或缺點，但總把希望寄托給老師。

期中考試后就是五·一小長假，我安排了一張湖南少年兒童出版社的期中考試試卷，一般一個小時可以完成。但我強調，做完一定要給家長看，并要家長簽名，復課后要帶回。孩子們很聽話，復課后全部交齊了，分了類，36位家長簽了名，10位沒簽名的試卷，有5位做完了，但準確率很低。沒有一個全對的。沒有完成的5位學生，正好是全班成績最差的。簽了名的試卷，個個做完了，且百分占一半多，九十分以下的只有幾個，可能是那些爺爺奶奶在家監護的。

五·一小長假也有不少家長帶小孩游玩、走親訪友，但三天假期，適當的學習還是必要的。小學是孩子們養成良好習慣的時期，特別是低年級。一旦你的孩子沒有良好的學習習慣，甚至有了散漫、拖拉、懶惰的不良習慣，要糾正就不容易了！不是你的孩子不優秀，其實是你這個家長不合格！

關注孩子，每天不小于半小時，這半個小時對你的工作生活沒有多大影響，但卻可以決定你孩子將來的幸福指數！

與孩子說說話（或電話、視頻），問問他的學習，問問他在學校里發生的事，挨的批評多還是表揚多，喜歡什么不喜歡什么，有趣的討厭的等等小事，對你孩子的學習，開智，都是老師無法達到的。

然而，農村留守兒童多，父母不在身邊，爺爺奶奶外公外婆又是隔代教育，代差大，教育孩子到位的很少。家庭教育存在極大的缺陷！

不過，還是有最令我敬佩的。有位學生，試卷丟了，家長借別人的試卷復印了，簽了名，試題全答對了！難怪這個學生很優秀！

是孩子不優秀還是家長不合格，好好反思吧！告訴你，什么事業的成功，都比不上你教育孩子的成功！你優秀，你的孩子更優秀，才是你驕傲的！

通過一個學期的教學與反思，通過家訪，通過與老師交流，通過多方調查，我發現農村留守兒童的家庭教育大概可以分為以下幾種情況：

父母一方外出賺錢，另一方留在家里照顧孩子。總體來說，母親在家的關注、教育孩子比較多。孩子表現比較好。

父母雙雙外出，爺爺奶奶或外公外婆監管孩子。。孩子表現比較一般。

留守兒童的家長對孩子的關心與教育，整體情況不樂觀。不少家長，把孩子交給學校、交給老師就完成任務了。有些家長，他們不是沒有時間，而是沒有這個觀念。寧可把時間浪費在牌桌上，也不去關心孩子的學習。

教育是社會教育、家庭教育與學校教育的有機組合，農村留守兒童不泛優秀者，但他們的潛力得不到開發。他們的教育是當今社會的問題，單憑學校教育，顯得單調泛力。如何真正關愛留守兒童，落到實處，是當今的一大課題。

結束語：如何真正關愛留守兒童，落到實處，是當今的一大課題。

參考文獻：

[1]三好網·怎樣教育和引導留守兒童？父母如何與留守兒童相處

[2]百度文庫·農村留守兒童家庭教育的現狀與對策

[3]百度文庫·農村留守兒童家庭教育缺失的現狀淺析

“鄉村小學國學與養成教育”相關課題主持人：彭越友。