淺談幼兒園戶外活動的開展

高超

摘 要：幼兒園時期正是孩子成長的關鍵時期，其不僅是孩子知識的啟蒙階段，更是孩子身體成長的奠基階段。因此，幼兒園院校應對提升幼兒學生的身體成長狀況予以高度的重視，多多組織幼兒園戶外活動，保證幼兒學生的活動時間，豐富幼兒學生的學習生活，以此推動幼兒學生的身體和心理發展。

關鍵詞：幼兒園；戶外活動；開展策略

在幼兒的一日活動中，戶外活動是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園課程的重要組成部分。戶外活動不僅能讓幼兒充分接觸空氣、陽光，還可以鍛煉幼兒的身體，增強幼兒的體質，愉悅幼兒的身心，培養良好的心理素質、人際交往及自我保護意識。

一、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。老師要根據幼兒的性格特征為幼兒進行分組，并在組內將幼兒的性格進行合理搭配，既要有那些性格活潑好動的幼兒，同時還要安排那些比較安靜、不喜歡活動的幼兒，這樣就可以在小組內形成一個具有活力的組合，通過幼兒之間的互相影響，促使小組內幼兒形成一個完整有機的整體，并通過組間活動或者競賽來加強小組內部的團結和凝聚力，幫助幼兒初步理解協同合作的重要性，這個過程無疑可以有效加強幼兒之間的溝通交流，進而促進幼兒之間的情誼，使得幼兒初步領悟友誼的含義，這對于幼兒人格的健全發展具有十分重要的作用和意義，有助于幼兒在后續的發展中不斷交往新朋友，形成自身的朋友網，并在朋友的促進下不斷進步、不斷發展，最終實現幼兒的健康成長。

二、注重幼兒戶外體育運動的開發

在選擇和設計活動內容時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發展水平、又是幼兒感興趣的活動，既具趣味性又能體現鍛煉的實效性，使幼兒在有情節有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿插進行，如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等。如：民間游戲“跳房子”“跳格子”“舞龍”等，可發展幼兒手、腳動作靈活、協調能力。一物多玩也是幼兒很感興趣的活動，比如把繩子圍成各種圖形可以跳圖形；擺成兩條平行線可當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；拿在手里可以跳繩、跳高、拔河，多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用率，又培養了幼兒的創造能力。在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。

三、培養幼兒自主學習能力

幼兒階段，作為幼兒群體形成自主能力的關鍵時期，而幼兒戶外活動的教育特點也十分利于幼兒學習自主性的培養。基于此，幼兒教師需要鼓勵幼兒自主進行戶外游戲，運用贊賞的眼光看待幼兒的活動行為。同時幼兒教師需要信任幼兒，相信幼兒可以在活動中，有效選取活動器材及活動內容，爭取站在幼兒的角度解析問題，而不是用一種成人的角度解析幼兒的行為，為幼兒多留出一些活動時間，在活動中培養幼兒的自主實踐能力。除此之外，幼兒教師需要及時組建戶外活動規則，如活動器材的使用要求。在實際使用過程中，幼兒教師需要使幼兒充分了解器材的使用規則，并在使用器材后將其放回原位。通過有效設置郵寄玩具的使用規則，使幼兒群體自主遵守規則進行游戲。在幼兒教師的有效指導下形成良好的活動習慣，此舉不僅有利于幼兒學會自主管理，也進一步降低了戶外活動安全問題的發生概率。

四、尊重幼兒個體的差異性

在進行戶外活動的過程中要使幼兒的心情愉悅，并充分挖掘幼兒的各個潛能。幼兒本身就帶有強烈的好奇心，并且容易受周圍環境的影響，幼兒在進行自主活動時，教師就需要在一旁細心觀察和有針對性的引導。其一是在組織幼兒活動時一定要尊重幼兒個性之間的差異性，對不同的幼兒要采取不同的方法引導，成為幼兒的活動伙伴和重要引領者，教師要從幼兒的角度來考慮問題，通過認真細膩的觀察來充分了解幼兒內心的真實想法，并理解這個年齡階段幼兒的思考和感受方式。其二是要充分了解幼兒的實際能力和興趣愛好，為幼兒提供合適的活動材料。對于大班的幼兒來說，他們動作的協調性和靈活性有了很大提升，并且他們也比較喜歡嘗試一些有難度的動作，協同活動就逐漸增多了，要想調動起幼兒參與戶外活動的主動性，就要重視培養幼兒的體育運功興趣，教師在指導時要綜合考慮幼兒的運動能力并牢牢抓住幼兒的興趣。

五、在戶外活動中加強安全教育

在給孩子更多鍛煉機會的同時，還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。

幼兒天生愛玩，喜歡在活動中探索與嘗試，從接觸物中獲得知識并解決問題。在活動中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，能夠激發幼兒的創造力和思維能力。作為教師應充分遵循幼兒發展規律，從幼兒身心發展特點出發，創造合理、有效的戶外環境，讓每個幼兒都能在玩中學、學中樂、樂中有得，更好地促進幼兒身心全面發展。

參考文獻

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