弘揚高尚師德，潛心立德樹人

曾山梅

摘 要：“師者，傳道授業解惑者也”，教師對于學生的成長有著很大的影響。新時代下，社會對于教育的要求不斷提升，要求學生有著良好的文化素質，也要求學生有著良好的道德素質。德智體美勞全面發展，可以看出道德對于教育，對于學生至關重要。做為教師而言，肩負著教育學生，為社會主義培養優秀接班人的重擔，只有自身具備良好的道德規范，才能培育出合格的人才，才能在教師的崗位，兢兢業業，為我國的教育事業，貢獻自己的力量。本文主要探討教師的職業道德內容，以及如何弘揚師德，更好地以德育人。

關鍵詞：教師；職業道德；德育

教育活動主要是教師和學生兩大主體的活動，教育水平也就是常說的教育質量，與教師的業務能力和職業道德有著較為直接的聯系。教師是否具備豐富的知識水平、是否具備教書育人的能力是教師開展教育活動的基礎。教師是否具備高尚的職業道德，是教師能否全身心投入到教育事業的關鍵。教師的職業道德，也就是教師的師德，直接關系著教師的教學態度和教學觀念，只有具有高尚的職業道德，才能成就一支高水平的教師隊伍，促進教育事業的發展。

一、教師在教育中的重要作用

教師是教育活動的組織者和實施者，教師的業務能力和職業道德會潛移默化地影響著學生。首先，教師是知識的傳授者。教師組織和開展各種教育活動，教師通過對教材知識的總結，采取多樣化的教學方式，將知識傳遞給學生，幫助學生解答疑惑，完善學生的知識體系。其次，教師是學生的榜樣。教師對學生有著一定的示范性，學生會潛移默化地模仿教師。模仿也是學生學習的一種方式，通常情況下，教師的精神狀態、穿衣打扮、言行舉止等都會影響到學生，只有教師保持積極的狀態，為學生樹立起好的示范，才能更好地促進學生發展。最后，教師是學生的指路明燈。學生的思想和行為，這些并非天生的，而是后天打造的。教師對于學生的發展起到指導性的作用，由于學生個體存在差異性，在成長過程中，遇到一些挫折，產生自暴自棄、不愛學習、自閉等不良心理，影響學生的成長。教師應及時疏導學生的不良情緒，讓學生樹立積極的情緒，為學生的發展指明方向。

二、現階段師德存在的問題

教師投身教育事業，都是基于教書育人的偉大理想，但是社會的快速發展，理想與現實之間的矛盾不斷加劇，影響著教師的心理，容易出現職業倦怠感、自我成就偏低的情況。隨著國家對于教育事業的不斷重視，各學校紛紛開展師德師風建設，打造優質教師隊伍。師德建設的整體情況是良好的，但依舊存在一些不足之處：

愛崗敬業層面。缺乏敬業精神和奉獻精神，工作中討價還價，注重自己的待遇和職稱發展，未將教育放在首要位置。

科研方面。科研活動不積極，對業務的專研不夠，教學案例缺乏創新，教學方法單一，難以激發學生興趣。

學生管理方面。受到應試教育的影響，注重知識傳授，忽視學生綜合素質的發展。

個人素質方面。不注重自己的形象，忽視個人業務能力的提升。

三、弘揚高尚師德，潛心立德樹人

師德建設目的在于打造優秀的教師團隊，更好地開展教學活動，保證教學目標。針對教師發展面臨的各種阻礙，以及師德方面存在的問題，響應教育部提升教師職業道德的口號，從以下幾點，加強教師師德建設。

（一）強化教師的自律意識

首先，教師必須有正確的三觀，先做人，后做師。長期以來，教師職業一直被視為傳授知識的職業，忽視教師的職業道德對學生的影響。教師應該注重自身的德行，教育學生如何做人，只有具備優良的道德，知識才能起到積極作用。其次，教師既要言傳也要身教。教師在教學活動中，在傳遞文化知識和道理內容時，要以身作則，發揮教師的榜樣作用，以良好的個人魅力，感染學生。最后，教師要有健康的思維，去培養學生。教師在教育過程中，傳遞積極的內容，引導學生去積極思考。

（二）加強教師師德培訓

宣傳和教育是加強師德建設的有效途徑。首先，學校以師德師風為主題，開展專題講座，分析教師職業的高尚性、分析教師職業的未來發展趨勢、分析教師師德對于教師發展的必要性以及如何開展師德師風建設等。其次，開展師德師風培訓。教師的職業道德，需要不斷地去培訓，才能起到強化教師思想，進而影響教師行為的目的。定期組織師德師風培訓，針對教師職業道德進行培訓，結合教學實際。完成培訓之后，教師自我反思，并制定自我提升的規劃。最后，建立師德師風建設的長效機制。師德建設并非一朝一夕便可完成，需要建立長期的培訓機制，以此保證教師具備良好的師德水平。

（三）建立師德師風的模范機制

師德師風建設同樣需要依靠榜樣和模仿的力量。因此，教育部門可以組織全國范圍內，進行模范教師的評選工作，尤其是針對一些優秀教師的感人事跡，通過宣傳，讓教師認識到優秀教師和模仿教師應該具備的高尚情操，自覺地學習，不斷改正自己，積極提升自己的思想道德水平，為學生做好榜樣和表率。

（四）建立師德師風的考核和獎懲機制

教師隊伍關系教育質量，必須加強師德師風建設，才能塑造優質的教師隊伍。學校可以通過建立教師考核的方式，對教師進行師德師風的考核，并將其做為教師評職稱和工資福利的參考依據。可以采取多方評價的方式，領導評價、教師評價、學生評價、家長評價等多種評價方式，對教師進修考核，將其通教師關心的內容，例如，優秀評選、職稱評選、進修學習等掛鉤，同時對于那些不遵守教師道德規范，違反師德的行為，采取一票否決的態度，保證師德師風的建設。

（五）建立師德師風的監督機制

師德師風建設既要考教師自律，也要靠他律，也就是采取監督的方式，對教師的行為進行監督。其中包括，教師監督、學生監督、行政監督等，同時發揮網絡媒體和社會公眾的力量，對教師違反師德師風的行為進行監督，依靠社會的監督，規范教師的行為。

參考文獻

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