信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用

李子躍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和移動(dòng)終端的快速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)漸成趨勢。而隨著教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的出臺，教育信息化發(fā)展越來越受到關(guān)注。那么，目前我國的教育信息化處在怎樣的發(fā)展階段，對教育發(fā)展帶來哪些影響？教育信息化又將如何推進(jìn)？

關(guān)鍵詞：信息化教育；多媒體教育教學(xué)的應(yīng)用；資源共享

信息化對教育改革的影響是本世紀(jì)遇到的熱點(diǎn)問題之一。信息技術(shù)的迅速拓展和深入，對我國綜合國力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人民生活等方面產(chǎn)生了巨大影響，教育的內(nèi)容、手段、方式及基礎(chǔ)概念，都在發(fā)生根本性的變化。針對信息時(shí)代教育的特點(diǎn)，我們只有抓住機(jī)遇，從理論研究入手，加強(qiáng)對教育信息化的投入，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容，注意對師資力量的再教育，做好科學(xué)普及工作，進(jìn)一步深化教育改革，方能適應(yīng)信息時(shí)代對教育的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

信息化對教育的改革主要體現(xiàn)在如下的三個(gè)方面：

第一，是文化思維層次。隨著人們從印刷時(shí)代逐漸的邁入信息化時(shí)代，作為根基的閱讀、寫作、計(jì)算，面臨著極大的挑戰(zhàn)。

第二，是思想觀念、體制模式的層次。教育的信息化要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育制度和探究新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體來時(shí)包括：從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；從學(xué)校教育制度向終身教育制度的轉(zhuǎn)變；從以教為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)向以學(xué)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

第三，是具體實(shí)施操作層次。在這個(gè)層次主要包含具體的教育教學(xué)過程中的操作，總結(jié)來講就是教育信息化促進(jìn)教育改革的途徑，對于教育改革的意義重大。

教育信息化為教師的教學(xué)方式提供了更多的手段，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所帶來的直接影響最深。這些現(xiàn)代化的手段一方面從技術(shù)層面為教師提供了更多的了解學(xué)生、給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)代化手段，另一方面也對教師提出了更多的要求，只有善于利用和挖掘信息化工具的功能才能使信息化對教學(xué)具有更多的正面影響，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)由于支持同步和異步兩種交互方式，可以使課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到發(fā)展，它可以讓課堂教學(xué)交互得到最大限度的拓展。

當(dāng)然，說多媒體可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是指在豐富課堂這一點(diǎn)，還有很多經(jīng)常被人們忽略的優(yōu)點(diǎn)。例如。

1.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.有益于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式的教學(xué)方法，教師只是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生的感知、理解、鞏固和應(yīng)用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，不再以教師能否把教材講解清楚、分析透徹作為課堂教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而是要求教師把更多的精力用在備課上，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入地投入到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

4.提供更多、更新、更廣的知識點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，傳統(tǒng)的教學(xué)老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲得更多、更廣、更新的知識呢？怎么迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？不過，多媒體的應(yīng)用，就馬上使得這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。

所以說多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

在信息化的時(shí)代，變化成為根本特點(diǎn)。教師只有不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，讓信息化為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的變化，并獲得自身的專業(yè)成長。教育科研是信息時(shí)代教師提高自身專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑，而以促進(jìn)學(xué)與教為最終目的的現(xiàn)代教育技術(shù)則是信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的有力工具。它可以為教師提供科研課題、工具支持和方法指導(dǎo)。教師要打破教育科研的神秘感，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，加強(qiáng)與他人的交流，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與幫助，提高自身的信息化教學(xué)能力，提高自身的科研素質(zhì)，積極應(yīng)對信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，努力成為與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教師。

參考文獻(xiàn)

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