論如何在初中地理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

吳美燕

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育的主要渠道，為了進(jìn)一步使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，對教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化處理是非常有價值的。教師在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中要使每一位學(xué)生都得到受益，不以學(xué)生資質(zhì)的差異而區(qū)別對待，從而讓所有的學(xué)生都能得到素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；分層教學(xué)

俗話說“三人行必有我?guī)煛保伺c人之間存在著不可規(guī)避的差異，這種差異同樣存在于班級的學(xué)生中，其中包括學(xué)生的綜合素質(zhì)差異、學(xué)習(xí)能力差異以及各科基礎(chǔ)差異。以初中地理課程為例，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)能力和接受能力各不相同，也因此表現(xiàn)出了層次性。盡管多數(shù)教師針對這個問題都選擇不放棄的原則去實(shí)施教學(xué)，但介于起跑線的不同，不同層次的學(xué)生在同一個教學(xué)節(jié)奏中，其學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣等方面上很難做到均衡與統(tǒng)一。很多教師針對這種現(xiàn)象左右兼顧，最終打亂原本的教學(xué)計劃，力不從心。分層教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方案，可以很好的解決這個問題，為此，本文將結(jié)合實(shí)際案例，對初中地理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略方法展開探討。

1分層布置課堂并進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行排座，把同層次的學(xué)生分化至一個區(qū)域，這種方式在傳統(tǒng)教學(xué)方法中已有應(yīng)用，但層次的劃分并不豐富，基本都是學(xué)習(xí)成績好的坐在一邊，學(xué)習(xí)成績差一些的坐在另一邊，層次的分化基本只圍繞在好與不好兩類。……