以“一斑”窺“全豹”，因“一葉”賞“泰山”

歐翌

一、當前高中語文閱讀教學面臨的問題

《語文課程標準》指出：要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。”無論是學校還是語文教師，都很重視閱讀。但是，當我們透過表面去審視學生的閱讀效果時，學生的閱讀流于形式、泛泛而讀的不良習慣，過于快餐化、碎片化，由于課業(yè)負擔重，理科學生“沒工夫讀書”。有的教師受各種考試束縛，課堂教學死守教參、教材，不敢對課文稍作發(fā)揮，制約了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。文學不能真正品讀，學生人文情懷的營造就更無從談起。這成為高中學生閱讀的硬傷。故而提倡整本閱讀、促進全本閱讀是高中閱讀教學中亟待推進的課題。

二、解決高中學生閱讀問題的基本思路

如何讓學生“讀整本的書”？只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能令他們真讀書，讀真書。而我們的語文教材，可以看做是整本閱讀的一劑“藥引子”，通過單篇課文的閱讀，教師引導學生對課文進行梳理分析，引導幫助學生找到閱讀整本著作的“契機”，激發(fā)他們的閱讀動機，使他們將閱讀與樂趣相聯(lián)系，讓課堂最大化的延伸與拓展，將語文閱讀教學從“單篇文章”的藩籬中掙脫出來，引導學生步入“整本閱讀”的廣闊天地，擴大課堂的教學容量，提升教學效率。

三、抓住課文引導學生整本閱讀的時機

1.在學生解讀課文困難時助推“整本閱讀”。教師可很好的利用學生解讀困窘的時候，推薦一些完整的相關(guān)作品讓學生閱讀，從而讓學生達到自我解惑的目的。……