基于STEAM模式下的課堂創(chuàng)新

周萍

摘要：學(xué)校傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)都是基于漢化版編程軟件開展的，而對(duì)于如“PC Logo”這樣的純英文命令的編程軟件，課堂教學(xué)中完全可以摒棄漢化版軟件，直接讓學(xué)生使用英文原版軟件，同時(shí)教師使用英文授課，避免實(shí)際編程使用命令時(shí)學(xué)生需要在中文和英文語言之間不停轉(zhuǎn)換，耽誤思維時(shí)間。經(jīng)過教學(xué)嘗試和效果測試，將信息技術(shù)學(xué)科融合英語學(xué)科這樣的STEAM創(chuàng)新模式，讓“PC Logo”程序設(shè)計(jì)的教學(xué)直接而高效，得到一致肯定并推廣，這種新模式下的課堂將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

關(guān)鍵字：STEAM;創(chuàng)新課堂;程序設(shè)計(jì)樂園

問題與聚焦

翻開執(zhí)教年級(jí)的信息技術(shù)教材，五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握程序設(shè)計(jì)語言“PC Logo”。按照教參要求，計(jì)算機(jī)教室安裝了中文版PC Logo 4.0軟件。這個(gè)軟件的所有命令（編程語言）都是英文指令，如指揮小海龜“前進(jìn)”命令“FD”是英文單詞“forward”的縮寫;又如簡化程序設(shè)計(jì)的“重復(fù)命令”就是英文單詞“repeat”等。在上課的過程中，教孩子們啟動(dòng)和退出Logo軟件時(shí)，要去“文件”菜單中找“退出”命令（中文），而教孩子們?cè)诔绦蛑休斎氲拿顓s只能是“exit”和“bye”（英文單詞）;再如，學(xué)到指揮小海龜前進(jìn)時(shí)，輸入中文“前進(jìn)”又是無效命令，只能輸入“FD”等。課堂中，學(xué)生需要在中文和英文狀態(tài)下不停轉(zhuǎn)換，耽誤了思維時(shí)間，仔細(xì)研究Logo語言的所有命令（特別是后面較難的“定義過程”模塊化程序設(shè)計(jì)），都是英文單詞的縮寫或全英文單詞。至此，突然想進(jìn)行個(gè)嘗試，擯棄傳統(tǒng)課堂上使用中文版軟件的習(xí)慣，何不直接使用英文版PC Logo，上課采用英文授課模式，這樣，學(xué)生和老師就不需要在中英文模式下轉(zhuǎn)換來轉(zhuǎn)換去，整個(gè)課堂應(yīng)該是直接而高效的。

STEAM模式下的學(xué)科融合教學(xué)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)都是基于英語這個(gè)國際性通用語言上開發(fā)的，為了課堂上能進(jìn)行高效的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)學(xué)科融合英語學(xué)科的創(chuàng)新模式，在實(shí)際課堂中能開展順利嗎？

調(diào)查分析 要使用英文原版Logo軟件，英文授課，有三個(gè)方面的問題需要考慮。第一，老師的英文授課能力。本人通過了大學(xué)英語六級(jí)考試，并且兼職過幾年五、六年級(jí)的英語教學(xué)，用英語熟練地上好計(jì)算機(jī)課完全能做到;第二，學(xué)生學(xué)情。特別是五年級(jí)學(xué)生，能否聽懂老師課上的英文指令很重要。五年級(jí)學(xué)生對(duì)老師課堂上的常規(guī)用語的英文表達(dá)已經(jīng)掌握并隨著英語知識(shí)的深入習(xí)得，完全能和老師進(jìn)行簡單的交流。在信息技術(shù)課上全英文教學(xué)Logo語言，老師只要把計(jì)算機(jī)常規(guī)操作用語的英文表達(dá)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能懂能操作就行。對(duì)于Logo軟件，比較特殊的是它所有的命令都是英文單詞的縮寫或全英文單詞。對(duì)孩子們來說，學(xué)習(xí)Logo，就是一邊學(xué)習(xí)英文命令，一邊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。兩者完全可以融為一體。英文系統(tǒng)，英文指令，英文授課，對(duì)于學(xué)好PC Logo一定是最直接有效的方式;第三，Logo的雙語教材問題。教學(xué)軟件可以安裝全英文版PC Logo，雙語教案也有能力自己研究設(shè)計(jì)。至此，以上三個(gè)方面的顧慮迎刃而解。

活動(dòng)體驗(yàn) 通過以上三個(gè)方面的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行PC Logo軟件的雙語化教學(xué)，也就是“計(jì)算機(jī)”學(xué)科結(jié)合“英語”學(xué)科進(jìn)行課程融合教學(xué)，是可以實(shí)施的。于是，挑選了五年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行嘗試。首先，讓這些孩子們熟悉信息技術(shù)課上的課堂用語（英文），如Class is begin.（上課）Who can tell me the function of this command？（誰能說說這個(gè)命令的功能？）等。接著，呈現(xiàn)和訓(xùn)練他們聽懂計(jì)算機(jī)常規(guī)操作的本領(lǐng)，如Set up the PC Logo.（啟動(dòng)Logo程序）Input these commands.（輸入這些命令）等。其次，課堂簡單問答也要求用英語。最后，和學(xué)生要求課上只能用最直接的英文原版Logo軟件。大概經(jīng)過2周左右的努力，孩子們大部分都適應(yīng)了這種模式下的電腦課。第4周開始，已完全能高效地學(xué)習(xí)Logo語言了。對(duì)其中要掌握的編程英文命令都十分自然地脫口而成，記憶和使用。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是空前高漲。

模式推廣 對(duì)照PC Logo程序設(shè)計(jì)的課堂綱要，評(píng)估已達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

具體為：學(xué)生認(rèn)識(shí)了Logo語言（100%）;掌握了基本命令（99%）;熟練掌握了重要的“重復(fù)”命令以簡化程序設(shè)計(jì)（100%），掌握了“定義過程”以便能適時(shí)調(diào)用等模塊化程序設(shè)計(jì)的思想（95%）。相比其它3個(gè)班，學(xué)習(xí)Logo用的漢化版軟件，課上老師沿用中文講解，使用Logo命令畫圖時(shí)又都是英文命令或英文縮寫，學(xué)生記不住，還要去和中文菜單匹配等問題出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大打折扣，特別是記憶英文命令方面遠(yuǎn)不如參加英文授課和使用英文版軟件的班級(jí)。具體比較數(shù)據(jù)如下：認(rèn)識(shí)了Logo語言（100%）;掌握了基本命令（90%）;熟練掌握了重要的“重復(fù)”命令以簡化程序設(shè)計(jì)（95%），掌握了“定義過程”以便能適時(shí)調(diào)用等模塊化程序設(shè)計(jì)的思想（93%）。至此，操作原汁原味的英文原版LOGO系統(tǒng)，配合全英文授課方式，不僅直接高效地習(xí)得信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)（這里指Logo的英文編程命令的掌握），而且在英語運(yùn)用能力提高上獲得雙豐收，逐步提高學(xué)生與國際接軌的能力。本次創(chuàng)新嘗試取得了滿意的效果，然后在全校推廣。

創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)教學(xué)

整理歸納，形成課程體系 本課程共設(shè)置12課時(shí)，前3課時(shí)學(xué)習(xí)簡單作圖英文命令;第4～6課時(shí)學(xué)習(xí)Logo中最重要的“REPEAT重復(fù)”命令;第7課時(shí)學(xué)習(xí)畫彩色圖形;第8課時(shí)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)中最難的“定義過程”及“調(diào)用過程”的模塊化設(shè)計(jì)思想;最后安排了4課時(shí)的綜合主題活動(dòng)。力求達(dá)成如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，熟練掌握Logo語言的基本命令，能夠畫出生活中常見的幾何圖形。熟練掌握重復(fù)命令畫規(guī)則圖形的方法，體驗(yàn)程序“化繁為簡”的方法和技巧。熟練掌握定義和調(diào)用過程的方法，體會(huì)模塊化程序設(shè)計(jì)的思想。體驗(yàn)STEAM課程核心理念，“計(jì)算機(jī)”結(jié)合“英語”的課程大融合;過程與方法方面，主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主;情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過操作原汁原味的英文原版LOGO系統(tǒng)，配合全英文授課方式，逐步提高學(xué)生與國際接軌的能力。行為與課堂創(chuàng)新，通過具體的操作實(shí)踐，讓學(xué)生了解在解決問題的過程中要善于思考，拓寬思路，尋求更加簡便快捷的問題的解決方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過使用純英文操作軟件及英文授課，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)科最直接有效的授課模式。

實(shí)踐創(chuàng)新，開展綜合性主題活動(dòng) 活動(dòng)1“Logo語言的英文編程命令識(shí)記大比拼”。此活動(dòng)意在考察學(xué)生對(duì)Logo所有英文命令的掌握程度，體現(xiàn)本課程全英文軟件的使用和英文授課模式的優(yōu)越性，體驗(yàn)STEAM課程核心理念，“計(jì)算機(jī)”結(jié)合“英語”的課程大融合，逐步提高學(xué)生與國際接軌的能力。

活動(dòng)2“Logo語言的程序設(shè)計(jì)比賽”。意在考察學(xué)生對(duì)Logo語言活學(xué)活用的綜合能力。

活動(dòng)3“用自己設(shè)計(jì)的LOGO圖樣裝飾衣帽”。意在讓學(xué)生用“信息技術(shù)”結(jié)合“美術(shù)”（習(xí)得的知識(shí)最終要運(yùn)用到生活）來體驗(yàn)“教育即生活”的學(xué)習(xí)本真，也就是陶行知先生“教育生活化”的精髓。

通過加入省課題“基于陶行知生活化、創(chuàng)新教育的steam的課程開發(fā)研究”新課堂模式，受到學(xué)生和老師的一致肯定，面向兄弟學(xué)校多次執(zhí)教展示課，課題中期匯報(bào)課等，好評(píng)如潮。作為改革嘗試較為成功的個(gè)案，從傳統(tǒng)課堂中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新研究更適合學(xué)情和信息時(shí)代要求的課堂。

綜上，作為信息時(shí)代的信息技術(shù)教師，不能一味地堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，提高教師自身的教學(xué)綜合能力，并帶頭改革創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，讓課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的樂園;只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永新.教育的奇跡[J].上海：上海教育出版社出版，2009年.

[2]吳俊杰.STEM教育視野下信息技術(shù)課程的變革[J].中國信息技術(shù)教育，2013（09）.

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)）