生命教育在初中生物教學中的有效滲透

龍云仙

摘要：生物素養(yǎng)培養(yǎng)是初中生物教育的主要目標，新課改背景下，我國初中生物教學的任務不僅僅是教授學生學習生物知識，還需要通過生物教育內(nèi)容滲透生命教育，強化學生的情感體驗，讓學生透過生物知識學習進一步認識生命起源、意義……。但是實現(xiàn)這樣的教學目標，首先需要教師樹立生命教育意識，并結(jié)合教學內(nèi)容滲透生命教育教學目標，本研究也將以此為基本思路，對生命教育在初中生物課堂教學活動中的滲透路徑展開分析和研究，旨在完成培養(yǎng)初中生生物素養(yǎng)的教學目標。

關鍵詞：生命教育;初中生物;滲透方法

引言：

新課程改革趨勢影響下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學科教育的關鍵教學目標，就生物學科的特點來說，滲透生命教育是促進學生核心素養(yǎng)提升的有效路徑之一。

初中階段是學生學習生物知識的重要時期，結(jié)合生物教學的內(nèi)容特點，在其中滲透生命教育是新課改的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展中的必要條件。因此廣大初中生物教學工作者應該積極認識生命教育滲透的重要性和必要性，合理運用生物教學知識教學激發(fā)學生的生命意識，提升初中生物教學實效性。

一、生命教育的重要性

在當前的初中課程體系設置過程中，生命教育顯然還沒有作為一門獨立的學科出現(xiàn)，基于初中生的身心發(fā)展特點，我們應該在其它學科教學活動中有效滲透生命教育，引導初中生樹立正確的生命觀，為其全面發(fā)展和健康成長奠定基礎。

因此，在初中生物學科教學過程中滲透生命教育不僅是新課程改革的需要，也是初中生成長和發(fā)展的客觀需求。將生命教育滲透在初中生物課程教學活動中，學生不僅僅可以掌握生物學知識，還可以在這個過程中科學認識生命的意義和價值，從而指導學生的現(xiàn)實生活[1]。而且生命教育的有效滲透，可以充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，體現(xiàn)以生為本的素質(zhì)教育理念，促進學生的健康、全面發(fā)展。

二、生命教育在初中生物教學中有效滲透的具體措施和方法

（一）以“生命教育”為主題，巧妙設計教學內(nèi)容

初中生物教材內(nèi)容設置上具有結(jié)構(gòu)清晰和內(nèi)容豐富的基本特點，其中具有豐富的生命教育素材，為生命教育滲透提供了豐富資源，但是為強化生命教育在生物教學中的滲透效果，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容整合教學資源，將生命教育作為主體巧妙設計教學內(nèi)容。比如在講授“生物圈中的綠色植物”一課的時候，基于該課程的主要內(nèi)容（即植物的類型、生長及作用等），我對教學內(nèi)容進行了重新的整合和調(diào)整，如首先準備為一些學生熟悉的文學作品，如“梅須遜雪三分白。雪卻輸梅一段香”、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，要求學生在詩詞中找出其中提到的植物，然后引導學生進一步認識這些植物的種類、形態(tài)等[1]。通過這樣的教學方式合理滲透生命教育，并激發(fā)學生的學習興趣。

（二）結(jié)合多媒體教育技術(shù)，優(yōu)化生命教育效果

初中生物教學內(nèi)容豐富多彩，而傳統(tǒng)教學模式是教師板書宣講，使得學生對于生物知識沒有學習興趣，并且初中生物課本中有許多較為抽象問題使學生難以迅速理解，因此教師可以結(jié)合多媒體教育技術(shù)的應用來實施課堂教學。多媒體教育技術(shù)是一種集聲音、圖像、文字于一體的教育技術(shù)，可以將學生難以理解的問題直觀化[2]。如在學習“人類的起源和發(fā)展”時，教師可以從嬰兒的誕生講起，從母體孕育開始，對于孕婦而言孕期一般為38周到40周左右，在母體懷胎的時候，一般由母體為胎兒提供營養(yǎng)物質(zhì)。隨著孕婦孕周的增長，胎兒會擠壓母體其他臟器，大幅提高了孕婦的代謝負擔，并且分娩時孕婦要經(jīng)歷劇烈的疼痛。教師可以通過為學生講解胎兒的形成過程，并且通過幻燈片的方式將胎兒的成長變化過程演示，讓學生明白生命的起源與成長過程，進而讓學生明白生命的可貴。再如在學習植物的分類時，教師可應用多媒體教育技術(shù)將植物的種類通過ppt或者動畫、視頻的方式展現(xiàn)出來，并且將瀕臨滅絕的植物通過視頻或者動畫的方式演示，讓學生了解目前哪些植物是珍稀物種并且瀕臨滅絕，通過這種方式可以提高學生對生命的意識，并且能夠激發(fā)學生的情感，再讓學生明白造成這些植物滅絕的原因，提高學生的生態(tài)保護意識。可見多媒體是一種很好的教學方式，教師可以把以上相關教學內(nèi)容的重點放在讓學生體會生命誕生的艱辛與不易上，引導學生珍惜生命。

（三）在實踐中體驗生命的意義

生物學是一門實踐性很強的學科，但是初中生物知識的學習，在課堂中學生學到的多是理論性的知識，學生不能切身感受生命的意義，因此教師可以讓學生在實踐中領悟生命的意義[3]。教師可以組織班級進行校園植樹、栽花活動。如在植樹節(jié)，教師可以組織學生在校園內(nèi)植樹、栽花等，教師可以將學生按組分開，一組植樹、另一組栽花，并且要求學生每隔一段時間要來給自己種植的花草進行澆水、松土、施肥等，讓學生記錄自己栽植的過程并且觀察小樹和花草的成長過程，觀察花草的成長、開花、枯萎的整個過程，再讓學生針對這一過程進行心得體會分享。教師通過組織這個實踐的過程讓學生自己來感受生命的經(jīng)歷過程，在這種過程中學生能夠形成對生命的全面認識，能夠切身的感受到生命的珍貴。因此，通過對植物生命過程的觀察、參與，讓學生在實踐中體會到了生命的意義，是十分有效的教學實踐活動，教師在平時的教學實踐中應該多組織這種具有教育意義的活動。

（四）合理設計作業(yè)，有效滲透生命教育

作業(yè)的設計與布置也是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。在生物教學過程中，老師要結(jié)合具體教學內(nèi)容的特點，合理設計作業(yè)，有效滲透生命教育，讓學生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠鞏固所學知識點，而且也能更好地體會到生命的重要意義[4]。比如，在學完《健康的生活》相關知識點后，老師可以設計這樣一道作業(yè)，讓學生去收集和查詢我國抽煙人數(shù)的相關報告，然后試著自己分析抽煙對人的身體健康會造成什么樣的危害。當學生在完成這項作業(yè)時，會為自己收集到的資料而感到驚訝，并且在分析的過程中有利于增強學生對這一不良習慣的認識，讓他們意識到生命的脆弱，從而能夠更加保護自己、珍愛生命。

總結(jié)：

讓學生懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命是初中生物學科的重要教學任務，生命教育滲透符合生物教學的基本特征，也符合新課改的要求，因此在初中生物教育活動中，教師應該結(jié)合具體的教學需求滲透生命教育，幫助學生樹立科學的生命意識，進而激發(fā)學生愛惜生命、保護動植物的意識。但是在實際的初中生物學科教學過程中，教師還是要明確生命教育知識學科教學任務之一，知識教育仍然是基礎，教師需要做的就是找好教學契機，保證整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張偉.初中生物課程中滲透生命教育的策略研究[J].課程教育研究，2016，32（05）：108-109.

[2]安宇波.初中生物教學中滲透生命教育途徑分析[J].文理導航，201532（03）：154-155.

[3]姜玉.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中國校外教育，2017，12（05）：122-123.

[4]沈加國.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].新課程導學，2016，16（06）：154-155.