聚焦表征的園本教研

周勤

一、教研背景

教師在關(guān)注幼兒表征的研究中遇到了困惑，一是對不同年齡階段幼兒表征特點不了解;二要進行有價值的表征，成人的幫助是必需的，教師可以有哪些具體的支持性策略？

針對這兩個困惑，我們開展了聚焦表征的園本教研，選擇美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)作為重點研究區(qū)域，通過持續(xù)追蹤幼兒在區(qū)域中的活動，與教師一起研究運用表征豐富幼兒游戲的不同策略。

二、研討過程

（一）第一次研討：關(guān)注表征的支持策略

教研主題：了解教師在游戲過程中添加表征的方式、幼兒表征的年齡特點;在案例分析中明晰運用表征的某些策略對促進幼兒游戲持續(xù)深入開展的作用。

教研形式：專題學(xué)習(xí)+案例分析

教研實錄：

1.專題學(xué)習(xí)《用表征來豐富幼兒游戲》

主持人：表征是通過書寫、繪畫或照片在紙上記錄，讓幼兒的游戲進一步具備高水平的特點。不同年齡幼兒表征能力是有所不同的， 3—4歲孩子關(guān)注到什么、記憶了什么，在表征過程中如何加工，都會受到情緒的影響。4—5歲孩子大腦中儲存了大量的形象，表征活動具有了一定的社會交互性，他們會用語言的強化輔助形象表征。5—6歲孩子具體形象思維高度發(fā)展，出現(xiàn)表征過程社會化，希望在表征的過程中展現(xiàn)他們對世界的認(rèn)識力。

教師在游戲過程中添加表征的五種方式：1、使用兒童游戲時照片并且制作記錄展板;2、撰寫兒童的游戲故事并對兒童的口述做詳細(xì)記錄;3、添加書寫和繪畫材料以豐富兒童的游戲經(jīng)驗;4、營造一個鼓勵和支持兒童書寫的氛;5、鼓勵數(shù)學(xué)表征。……