轉變 破繭 成蝶

許靜

蛻變既痛苦又幸福，任何一種改變原有習慣或是新的挑戰都需要時間、需要實踐、更需要勇敢的行動起來。什么是工作坊、什么是主題沙龍？什么是學習？適合成人的學習方式是什么？為什么要轉變？怎么轉變？我可以帶著老師們以“工作坊或主題沙龍”的模式開展研修活動嗎？老師們愿意“接受”這種轉變嗎等等一系列的問題堆積在我的腦海中……

不趟河怎知水的深淺、不走路怎知路的崎嶇，在研修趨勢的驅動及自己抱著一種“好奇和探究”的喜悅之情，我也勇于投入了嘗試“工作坊式研修”的隊列之中，我相信“每一次歷練都是成功的財富”“試著去做就會有意想不到的收獲”。

一、轉變，從認同研修員稱謂的轉變開始

“口乃心之門”，“研修員”逐漸取代“教研員”，稱謂的改變意味著工作內容、作用的變化，工作角色的轉型及研修參與者話語權的轉變。研修融教研、科研、培訓為一體，是通過研究而達到道德、涵養、造詣素質方面的一種狀態，是喚醒教師學習主動性、促進其內生力的一種學習方式。所以，從思想上認同“研修員”稱謂的改變，也是做好下一步工作的基礎。

二、破繭，從凸顯參與者主觀能動性著手

學習是學習者是通過一切時機為自己建構學習機會，在不同學習情境之間與周圍人、事、物積極建立連接，清楚地認識自己的學習，用逐步深入的方式圍繞相關主題進行探究的一個過程。在以往的“培訓或教研”活動中，教研員一人講眾人被動聽，從理論到理論“空對空”的現象較多，導致教師被動接受，吸收少、效果差，更別提將所學運用到實踐中了。