幼兒園行動研究的指導與引領

王利明

幼兒園教科研是提高教師專業水平、改善幼兒園教育質量的重要途徑之一，在幼兒園內開展教科研已被眾多幼兒園認可，尤其在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒發后，幼兒園開展教科研的熱度有增無減。在這種背景下，我市幼兒園也存在著“科研興園”“科研促教”的內在需求。縱觀幼兒園科研一片繁華的景象，發現我市幼兒園內的科學研究存在著選題較為盲目、教師參與系統科研的學習機會偏少、日常教學與科研難以協調、科研缺乏制度保障等一系列問題，這些問題直接影響幼兒園的科研質量。為此，我室進行了關注行動研究的一系列指導與引領，倡導幼兒園將行動研究為出發點和落腳點，開展立足于幼兒園工作、解決幼兒園實際問題的教育科學研究。

一、開展科研專項培訓，幫助研究者樹立研究信心

（一）分析研究者缺失科研自信的原因

我市幼兒園教師在開展教科研工作中，存在著信心不足的現象，主要表現為：為研究而研究的被動科研，科研不能為幼兒教師開展的日常教育增效，幼兒教師沒有專門學習過研究方法、不知道怎么做研究的實際困難等。

以上問題削弱了幼兒園教師參與科研的興趣，同時，也弱化了幼兒教師在幼兒園這一場所里開展研究的獨特價值和地位。

為此，我室深入分析上述現象產生的原因，發現，出現這些問題的主要原因是幼兒園的研究者不理解什么是幼兒園的科研、不清楚為什么要開展科研工作和不知道怎樣開展科學研究。……