在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

何永新

【摘要】 由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為低效。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問(wèn)題的對(duì)策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；低效性；小學(xué)科學(xué)；對(duì)策

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的低效性問(wèn)題

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒(méi)有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。另外，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。例如：在觀察植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，教師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長(zhǎng)陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，但是有些家長(zhǎng)沒(méi)有耐心與毅力，最終沒(méi)能幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

二、解決對(duì)策

⒈重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究過(guò)程。科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收內(nèi)化。科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如200毫升的水能溶解多少克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自己去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了溶解的意義之后，對(duì)同學(xué)提問(wèn)：哪些因素會(huì)影響溶解的快慢？同時(shí)展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問(wèn)題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下

⒉充分利用校園的實(shí)驗(yàn)資源。校園里有一些植物和小動(dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源。如在《蝸牛》教學(xué)中，教師在一個(gè)班級(jí)里只是用幻燈片的形式向?qū)W生傳授關(guān)于蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)性方面的知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)物蝸牛，這樣的講解，學(xué)生只是了解了蝸牛的部分知識(shí)；而在另一個(gè)班級(jí)中，教師上課時(shí)先問(wèn)同學(xué)哪里可以找到蝸牛，然后組織學(xué)生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛，并且觀察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有蝸牛是如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會(huì)首選哪種等。在飼養(yǎng)、觀察蝸牛的同時(shí)，學(xué)生不但了解了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、吃食情況，而且觀察到蝸牛的排泄和產(chǎn)卵。學(xué)生通過(guò)此類探究活動(dòng)，獲得了對(duì)小動(dòng)物的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，為以后的探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)自制教具是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，另一方面可以培養(yǎng)教師的動(dòng)手能力。所以，教師要勤動(dòng)手動(dòng)腦制作教具，要組織學(xué)生自找部分探究實(shí)驗(yàn)材料、自制實(shí)驗(yàn)用具等。此外，科學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備要做到心中有數(shù)，哪些器材可以開(kāi)展什么實(shí)驗(yàn)探究，可以代替什么器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等。

3.聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及。在科學(xué)課程中，有許多知識(shí)是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。如《聲音教學(xué)》教學(xué)中，教師可以將其與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，觀察鋼琴、架子鼓等樂(lè)器的特點(diǎn)及聲音的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生出聲音，琴弦的振動(dòng)影響著聲音的強(qiáng)弱、高低；在《運(yùn)動(dòng)起來(lái)后會(huì)怎樣》這一課中，為了讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)前后心跳和呼吸的變化情況，科學(xué)教師可以與體育老師合作，讓學(xué)生先跳繩兩分鐘，然后進(jìn)行對(duì)比，再思考為什么運(yùn)動(dòng)后心跳和呼吸會(huì)加快；在教《讓橡皮泥漂浮在水面上》時(shí)，雖然學(xué)生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，而通過(guò)“體積”這個(gè)概念的講解，學(xué)生就會(huì)明白這個(gè)道理。

4.靈活掌握探究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，靈活掌握探究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確抓住探究中的關(guān)鍵問(wèn)題，適時(shí)把學(xué)生引向深入。我在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時(shí)，學(xué)生在探究易拉罐是否導(dǎo)電時(shí)，把易拉罐接入電路中，出現(xiàn)了截然不同的兩種現(xiàn)象：是導(dǎo)體（燈泡亮）或是絕緣體（燈泡不亮），即使是同一個(gè)易拉罐，接入電路的位置不同，也會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象。我有意識(shí)地請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)，抓住關(guān)鍵，暴露矛盾，引起爭(zhēng)議，把學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、探究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)把易拉罐的上部和底部接入電路，燈泡亮，把易拉罐壁接入電路，燈泡不亮；刮掉易拉罐壁的漆皮，燈泡就亮了。不導(dǎo)電的原來(lái)是漆皮。這樣，學(xué)生既弄清了導(dǎo)體與絕緣體的不同特點(diǎn)，也明白了漆包線的道理。

總之，教師可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考等手段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力。

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