情境教學在初中歷史教學中的創設與運用

賴健 湯龍

摘?? 要：隨著社會主義經濟發展，人們生活水平日益攀升，為了能夠使初中歷史教學質量與教學效果得以更大程度上的提升，就應該轉變原有傳統的教學模式，將創新型教學方法運用到日常實際歷史教學活動中，使學生們的主體地位得以充分體現，更大程度上增強學生們的學習興趣以及學習主觀能動性，但是當前情景教學在初中歷史教學中的創設過程仍然存在一定的問題及不足，本文就這些問題進行了全面性、系統性、有效性的分析，希望能夠提出一定的建設性意見。

關鍵詞：初中歷史教學;情境教學模式;創設和應用

前? ?言：正是由于新課改的不斷深入以及社會的不斷發展，如果仍然運用原有傳統的初中歷史課程教學模式，已經不能夠使教學改革要求以及學生們的學習需求得以有效的滿足。對于傳統的初中歷史課程教學模式而言，歷史知識的具體性以及過去性對其造成了十分深遠的影響，導致初中生們在對歷史進行學習的過程中受到了很多限制。這時就要將情景教學與初中歷史教學課程進行緊密融合，才能夠使整體教育質量以及教學效果得以更大程度上提升，從而將歷史知識更好的傳授給學生們，其具有著十分積極的現實意義。

1 創設情境教學的模式

1.1 使用情感和語言烘托教學情境

對于歷史課程來說，它自身具有著十分濃郁的情感，所以為了能夠使學生們的學習性可以更大程度上提升，就要烘托教學的情景，使整個初中歷史教學課堂呈現一種趣味性強、愉悅性強、快樂性強的氛圍，從而提升學生們的注意力。例如，相關的初中歷史教師在對歷史知識進行講授的過程中，可以將其轉化為真摯飽滿的情感以及動人悲壯的歷史故事，讓學生們能夠發現學習歷史的魅力所在，從而全身心的投入到歷史課堂中去，對于學生們在以后的學習道路上來說具備著十分積極的重要意義。

1.2 使用實物、模型或圖片強化歷史情境

對于歷史課程教學來說，主要是將過去的社會現象以及時代特征講述給學生們，讓學生們能夠在此基礎上對歷史進行正確認識以及評價，但是在當前初中歷史教學活動之中，有很多一部分初中歷史教師只是運用口述的方式對社會生活現象進行簡述，很難打動學生們，所以為了能夠改變這一不良現狀，相關的初中歷史教師就應該將情景教學模式與日常實際教學活動進行緊密融合，將圖片模型或者實物等工具運用起來，給學生們視覺上、感官上、肢體上的刺激。

1.3 使用視頻資源再現歷史情境

隨著科學技術的不斷深入，當前初中歷史教學過程中已經融合了電腦多媒體以及錄像等多種新型設備，為教學改革的推動奠定了十分扎實的物質基礎，正是由于這些設備的不斷運用，使傳統教學方式在聽覺以及視覺上的局限得到了打破。要想使學生們集中注意力去參加到教學活動中去，就可以將多媒體以及錄像等途徑運用起來，使歷史情景再現能夠得到全面性落實，熏陶學生們的情感，使學生們的思維能力及創造能力得以提升，將先進的教育設備全面性、系統性、有效性地運用起來，能夠使教學手段呈現不斷更新的態勢，相應的教學效果以及教學質量也會得到更進一步的增強。

2 初中歷史情境教學的具體方法

2.1 圍繞教學主題設置教學情境

為了能夠使初中生們更好更快地融入到初中歷史教學活動中，相關的初中歷史教師就應該在課前做好充分的準備，同時初中歷史教師所創設的情景要與教學主題進行緊密關聯，使創設情景呈現生動性，系統性，這樣一來，才能夠將更為優質的知識內容傳授給學生們，讓學生們集中注意力去聽，使學生們探究歷史、思考歷史、學習歷史的興趣得以全面性激發，同時，要注重學生們發現問題、探究問題、解決問題綜合能力的培養，真正意義上的使教學效果與教學質量得以更大程度上增強。

2.2 促進學生思維能力的提升

通過將初中歷史課程與其他文科課程進行全面性、高效性、有效性的比較，我們不難看出，歷史課程就有著一些自身獨有的特點，分別是：思維性強、復雜性強、抽象性強，所以在創設情境的過程中應該將學生思維能力的提升放在核心關鍵地位，使學生們的想象力以及獨立思考能力得以有效激發，例如相關的初中歷史教師可以將觀看電影的方式運用到日常實際教學活動中去，并根據教學以及電影內容設置相應的問題，讓學生們自主形成學習討論小組，對老師所提出的問題進行深層次探討與分析，最后派出一位學生代表來回答教師所提出的問題，這樣一來能夠使學生們的團隊協作意識以及思考能力得以有效提升。

2.3 突出學生的主體地位

在歷史情景教學活動之中，相關的初中歷史教師應該將學生們放在主體地位，讓學生們能夠發現歷史教學的魅力所在，從而全身心的投入到歷史教學活動中去，提升自身的學習學習主觀能動性，還要轉變原有一位灌輸式教學模式，將創新型教學模式運用到其中從而使整個歷史課堂氛圍呈現趣味性、愉悅性、快樂性，對于學生們在以后學習道路上來說具備十分積極的現實意義。

3 總結：通過對上面內容進行深層次探討與分析，我們不難看出，為了能夠使初中歷史課堂教學質量以及教學效果得以更大程度上提升，就應該將教學應用到日常實際教學活動中去，并且要注重多媒體等教學設備的利用，設置出更為豐富生動的教學情景，為學生們創設一個趣味性強愉悅性強跨界性強的學習氛圍，從而使學生們的學習性，以及學習熱情可以有效激發。

參考文獻

[1]張體合.情境教學在初中歷史教學中的創設與運用分析[J].課程教育研究. 2018（35）

[2]高紹梅.論情境教學在初中歷史教學中的創設和運用[J]. 中學歷史教學參考. 2018（02）

[3]龐子平.高中數學教育中情境教學模式的實施[J]. 課程教育研究. 2018（40）